小學(xué)體育興趣化理念下課堂教學(xué)行為特征分析

蘇洋洋

摘? 要： 本文以文獻(xiàn)資料法、觀察法為主要研究方法，以5所興趣化試點(diǎn)學(xué)校課堂教學(xué)行為為研究對(duì)象，總結(jié)體育課堂教學(xué)行為的特征。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)行為特征為：教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性;課堂情境創(chuàng)設(shè)具有游戲性;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性。不足為：教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性有待加強(qiáng);體能鍛煉形式有待豐富。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育興趣化;課堂教學(xué)行為;特征

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）10-00-02

上海作為全國(guó)教育工作的改革試驗(yàn)田，在2015年8月啟動(dòng)了小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐與探索，市教委于2018年7月制訂了《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》，對(duì)各中小學(xué)校體育課程改革的具體實(shí)施提供了指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)一步深化了中小學(xué)校體育課程改革。

小學(xué)階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。這對(duì)教師提出了更高的要求，體育教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將興趣化理念落到實(shí)處。興趣化課程改革實(shí)施5年來，上海市舉行了多場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課程展示活動(dòng)，但是日常的體育教學(xué)活動(dòng)是否符合政策要求，具體成效如何，師生是否因此而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，需要進(jìn)一步的檢驗(yàn)和研究。

本文將通過對(duì)5所興趣化試點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)行為進(jìn)行觀察分析，從教學(xué)目標(biāo)、課堂情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)三方面對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行特征的分析和總結(jié)。

一、課堂教學(xué)行為特征分析

（一）教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)（尤其是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）設(shè)定的效度常常是一個(gè)重要卻容易忽視的問題，直接影響體育課堂教學(xué)的有效性[1]。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可操作的，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)控、導(dǎo)評(píng)功能。課時(shí)目標(biāo)的撰寫是教師課前準(zhǔn)備的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生行為意識(shí)的具體要求。另外，教學(xué)目標(biāo)凸顯了課堂中學(xué)生的主體地位，充分地從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，提高學(xué)生的參與度與獲得感。

總體來看，教師都是從認(rèn)知和知識(shí)技能、身體素質(zhì)的發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的撰寫。在教學(xué)目標(biāo)的撰寫中，所有的體育教師都利用“了解”“學(xué)會(huì)”“掌握”“體驗(yàn)”“知道”“嘗試”等指向性動(dòng)詞進(jìn)行描述學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握，有3所學(xué)校在認(rèn)知和知識(shí)技能方面運(yùn)用百分?jǐn)?shù)來闡述學(xué)生的掌握情況。在體能目標(biāo)方面，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，發(fā)展與其相關(guān)的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生迅速掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師都能根據(jù)課時(shí)計(jì)劃和安排，指向某種具體的意志品質(zhì)，落到實(shí)處。

（二）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有游戲性

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)將練習(xí)形式與游戲相結(jié)合，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的“加工”[2]，身體基本的活動(dòng)形式、練習(xí)方法及活動(dòng)規(guī)則與體育游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合[3]。在體育課堂上，如何吸引并保持學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的認(rèn)知范圍中去，通過體育游戲與身體鍛煉形式使學(xué)生相互融合、滲透，樂在其中、學(xué)在其中，并且留有對(duì)未知事物的好奇與探索欲，以此激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而提高教學(xué)的有效性，達(dá)到育人育心的作用。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，興趣化試點(diǎn)學(xué)校都采用了課堂情境的創(chuàng)設(shè)，并且課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都與其相呼應(yīng)，使學(xué)生有更強(qiáng)的代入感、參與感。如在“攀登與爬越”課堂情境創(chuàng)設(shè)上，選擇“小兵兵成長(zhǎng)記”這一主題，將愛國(guó)教育融于課堂中，學(xué)練結(jié)合，進(jìn)行層層遞進(jìn)的教學(xué)。但是部分學(xué)校課堂主題與之前的教學(xué)開始部分相脫節(jié)，如某學(xué)校將“投擲反彈球”這一教學(xué)內(nèi)容的課堂情境創(chuàng)設(shè)為“米奇大戰(zhàn)海盜船”，在開始部分，選用一般健身操熱身，但在基本部分才引入這一主題。如若一節(jié)課采用完整的情境創(chuàng)設(shè)，在開始部分采用模擬米奇的動(dòng)作元素或者音樂背景熱身，便能更加貼合主題，更好地銜接下一教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)上，體育教師需要進(jìn)行更多的準(zhǔn)備工作，搜集學(xué)生喜愛的動(dòng)畫電影或卡通人物，選擇活潑靈動(dòng)的音樂，更好地幫助學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了體育教師的課堂管理能力，運(yùn)用有限的時(shí)間、場(chǎng)地和器材，如何充分地發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大化作用，調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，提高課堂實(shí)效性[4]。因此，教師應(yīng)做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)，充分尊重和關(guān)注每一名學(xué)生的體育參與情況，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置貼合學(xué)生的需求，符合生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，接近或達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度。教師要對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情有更加深刻的理解和分析，這對(duì)教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

如表1所示，這5所學(xué)校在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，都符合其創(chuàng)設(shè)的課堂主題，符合興趣化對(duì)于體育課堂的教學(xué)組織管理要求。通過多樣化的教具使用，增添了趣味，并且針對(duì)重難點(diǎn)，有了更好的突破口進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。如“我是小兵兵”，利用“學(xué)本領(lǐng)”3個(gè)練習(xí)手段，由單人低難度練習(xí)—同伴輔助練習(xí)—單人高難度練習(xí)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，逐漸加大難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。不但培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，也幫助學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)上，培養(yǎng)了不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。

二、課堂教學(xué)行為不足分析

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性有待加強(qiáng)

通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和后續(xù)視頻觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在前后銜接不當(dāng)問題。如某學(xué)校創(chuàng)設(shè)主題情境為“米奇大戰(zhàn)海盜船”，但是在開始部分，組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)時(shí)，卻采用了熱身操形式，音樂為健美操音樂，對(duì)于后續(xù)投擲反彈球的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較少，手臂與腿部的熱身也沒有得到充分體現(xiàn)。對(duì)此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在課前教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮到主題與所授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，如何將兩者緊密地結(jié)合在一起，相互滲透，一以貫之。建議教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮教材與學(xué)生身心特點(diǎn)，緊扣課程主題。

（二）體能鍛煉形式有待豐富

在實(shí)際課堂中存在體能鍛煉形式單一現(xiàn)象。根據(jù)上海市教委對(duì)中小學(xué)體育課堂的要求，每次課中要安排8～10分鐘的體能鍛煉。筆者認(rèn)為，對(duì)于新授課和復(fù)習(xí)課，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。新授課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度和進(jìn)度，安排有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔助練習(xí)手段。如投擲反彈球，為了讓學(xué)生體會(huì)揮臂動(dòng)作，在后續(xù)體能練習(xí)中，根據(jù)此難點(diǎn)，安排拋球高度比賽或者團(tuán)隊(duì)積分形式，深化學(xué)習(xí)效果。而在復(fù)習(xí)課中，可以采取平板支撐、往返跑等鍛煉形式。在教學(xué)效果得到保障的前提下，豐富體能鍛煉形式，不要停留在簡(jiǎn)單的往返跑上。建議教師在課前準(zhǔn)備階段，進(jìn)行多種課堂預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)多種體能鍛煉形式，從而可以最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

結(jié)束語：通過實(shí)地觀課，發(fā)現(xiàn)興趣化教學(xué)取得了一定的成效，如教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性、課堂情境創(chuàng)設(shè)具有游戲性、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性有待加強(qiáng)，體能鍛煉形式有待豐富。由于觀察對(duì)象數(shù)量有限，且集中在小學(xué)低年級(jí)，故所得結(jié)論有一定限制性，希望本次研究能為興趣化理念在小學(xué)體育課堂中的貫徹落實(shí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊伯明.精細(xì)表述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性[J].體育教學(xué)，2017，37（11）：22-24.

[2]上海市教育委員會(huì).上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見 （試行） [R].2018.

[3]徐倩.呵護(hù)那棵叫做“體育興趣”的小芽 上海推進(jìn)“小學(xué)興趣化”體育課程改革[J].上海教育，2016（10）：36-39.

[4]董翠香，蘇銀偉，楊秋穎.“三化”理念下上海市基礎(chǔ)教育體育課程教學(xué)改革的實(shí)證研究[J].體育教學(xué)，2018，38（12）：9-12.