鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學活動中的研究與應用

余瀾

新課改下的中小學教育更加注重學生藝術素養的提升，在中小學音樂教學活動中，加強鋼琴即興伴奏的研究和應用，能有效地增強中小學音樂教學活動的趣味性。因此，本文從鋼琴即興伴奏的內涵入手，對鋼琴即興伴奏的要求進行了概述，并就如何在中小學音樂教學活動中加強鋼琴即興伴奏的應用提出了幾點對策。鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學活動中的應用，主要是教師在教學中結合音樂教學活動的需要，為音樂活動的開展增添更多的活力和韻味，彰顯音樂教學活動的內涵，營造良好的活動氛圍，強化學生審美能力、表現能力、創造能力的提升。因此，對教師在鋼琴即興伴奏技巧方面有著較高的要求，需要教師既要加強音樂教學活動地開展，又要苦練自身在鋼琴即興伴奏方面的技巧，才能將其應有的作用發揮出來。

一、鋼琴即興伴奏的內涵分析

鋼琴即興伴奏是一門綜合性較強的藝術，既有鋼琴演奏技術，又有鍵盤和聲技術，同時在伴奏造型能力上也有著較高的要求。表演者不僅需要具有鋼琴演奏方面的技能，而且還要掌握鍵盤和聲技術，并賦予一定的伴奏造型能力，伴奏的基礎是基于和聲的多聲部組織形式，并創造性地運用聲部造型，將特定音型與旋律進行相互配合，最終產生伴奏藝術效果。對于中小學音樂教學活動而言，鋼琴即興伴奏的表演者主要是教師，為更好地加強對其應用，就需要教師在這方面有著較強的功底和演繹能力[1]。

二、鋼琴即興伴奏的要求分析

在中小學音樂教學活動中，應用鋼琴即興伴奏具有諸多優勢，而對教師在鋼琴即興伴奏方面也提出了較高的要求，為強化對其應用，筆者認為，教師需要切實掌握以下幾個方面的伴奏技巧，才能更好地滿足鋼琴即興伴奏的需要。

1.不斷夯實基礎理論知識

理論是指導實踐的根本，實踐是踐行理論的唯一標準。鋼琴即興伴奏基礎理論知識方面的要求，首先是要注重鋼琴演奏基礎能力的掌握，需要演奏者具有即興伴奏能力，才能促進即興伴奏能力的提升。而在此基礎上，就需要具有專業的音樂理論知識，只有擁有了科學的音樂的理論知識，才能為音樂實踐活動指導。所以作為中小學音樂教師，需要在音樂理論知識方面加強學習，比如常見的和聲節奏、織體、和弦外音、調性、和弦等。只有不斷夯實基礎理論知識，才能為鋼琴即興演奏提供理論指導。

2.切實提升即興伴奏能力

在對音樂作品利用鋼琴即興伴奏之前，需要加強對音樂作品內容、音樂要素所塑造和表達的音樂形象特點的研究和分析。而在此基礎上，就需要加強對音樂作品藝術風格的呈現要求，這樣才能盡可能地確保伴奏與音樂作品風格調性保持一致。在對音樂作品類型確定的基礎上，需要深刻把握其藝術風格特點，這樣才能與歌唱者有著良好的默契度，將鋼琴即興伴奏所蘊含的魅力彰顯出來。所以需要教師自身切實加強音樂作品特點的掌握，并針對性的配合伴奏，從而將鋼琴即興節奏與音樂作品的風格和主題有效地配合。

3.注重即興伴奏曲譜學習

為了更好地在中小學音樂教學活動中加強鋼琴即興伴奏的應用，需要在做好上述工作的基礎上，還要注重即興伴奏曲譜的學習。這主要是因為要想具有較強的鋼琴伴奏能力，就需要靈活應用鋼琴演奏技巧于音樂教學活動之中，而其前提就是需要具備伴奏曲譜方面的知識，需要緊密結合原譜來彈奏，方能掌握音樂作品的調性調式，從而明確伴奏中需要采用哪些和弦，并隨著彈奏過程的深入，從而更好地掌握伴奏的框架結構。一般而言，按照“辛笛應用鋼琴教學法”的教學理念，在鋼琴即興伴奏過程中，只要根據歌曲旋律和表演者的實際來確定調性調式，從而在伴奏中結合實際來伴奏出和弦、和聲框架和織體等內容。所以要求教師需要掌握鋼琴技巧，并確保其應用的靈活性，并在不斷地持續連續訓練中掌握演奏所需的技巧。

4.夯實音樂作品分析能力

只有細致而又全面地加強對音樂作品分析，才能保證鋼琴即興演奏活動得到順利實施。所以需要不斷夯實音樂作品分析能力，切實掌握音樂作品的體裁、內容、形式、特點等，從而對其是否具有鋼琴即興伴奏的需要進行確定。以和聲伴奏為例，其要求是明確調性和對終止與半終止的確定。換言之，和弦結構和和聲效果的使用，需要建立在音樂作品分析的基礎上，從而確保伴奏的音型[2]。

三、中小學音樂教學活動中應用鋼琴即興伴奏的對策

1.歌曲演唱教學活動中鋼琴即興伴奏的應用

在中小學音樂教學活動中，歌曲演唱是最為主要的教學活動，因此，為了在歌曲演唱教學活動中營造良好的課堂氛圍，就需要教師在伴奏方面有著較強的能力。由于鋼琴音域較為寬廣，借助鋼琴開展即興伴奏，能更好地將課堂氛圍活躍起來，將學生參與歌曲演唱活動的興趣激發出來。這就需要教師具有較強的伴奏能力，要充分把握歌曲風格，切實加強對音樂作品的分析，并在鋼琴伴奏的過程中將歌曲的風格體現出來，引導和強化學生對歌曲的認知與理解，從而更好地在歌曲演唱活動中將學生的歌唱水平予以鍛煉和提升。以歌唱發聲練習為例，由于其中的內容較為專業，通常是采用母音+旋律的短句方式來進行，而中小學生往往對其的理解難度較大，且感覺較為枯燥，此時就需要教師借助鋼琴進行即興伴奏，從而讓學生在鋼琴的伴奏中找準音準，有效的把握節奏，促進發聲訓練的順利實施。在整個發聲訓練活動中，利用鋼琴即興伴奏使得學生的學習興趣得到提升，尤其是在課堂氣氛帶動之后，將學生參與熱情有效激發出來，使得歌曲演唱教學活動得到高效實施。

2.音樂欣賞教學活動中鋼琴即興伴奏的應用

音樂核心素養培養中要求我們切實注重學生審美能力的培養，強化學生對事物的感知、評價與欣賞。音樂欣賞教學活動也是中小學音樂教學活動內容，所以在引導學生掌握歌唱技能的同時，還要引導學生學會音樂欣賞，讓學生在欣賞音樂的過程中去感受音色美、聆聽音樂美、感悟旋律美、彰顯結構美和體現形式美，使學生有良好審美體驗的同時，強化學生的藝術修養。而采取鋼琴即興伴奏的方式，能有效的彰顯音樂作品所要表達主題，強化學生的美感認知，并利用一定的鋼琴來移調，通過鋼琴來模仿其他樂器，以彰顯鋼琴音色所具有的層次性、交響性和多樣性，使學生能更好地參與到音樂欣賞活動之中。為了培養學生的審美感知力，音樂欣賞課堂教學就必須高度重視學生的情感體驗，教師應該積極應用以情帶聲、以聲傳情等方法，為學生創造一個良好的音樂體驗。

3.舞蹈律動教學活動中鋼琴即興伴奏的應用

除了上述音樂教學活動外，舞蹈律動教學活動也是中小學音樂教學活動內容，將鋼琴伴奏在舞蹈律動教學應用時，需要結合活動的內容來把握好現場節奏，并在音量、速度和力度以及重復等部分進行控制，才能確保其具有良好的效果。

例如在即興舞蹈教學活動中，傳統的音樂課堂都是學生被動學習，使得學生的學習欲望難以有效地激發。而采用鋼琴即興伴奏的方式，能有效地把舞蹈和動作等元素與音樂融合，使得學生的學習欲望有效地激發出來。比如在教學《青春舞曲》時，就可以引導學生結合新疆舞蹈的特點，通過即興舞蹈來配合表演，而學生則隨著教師的鋼琴即興演奏來拍打節奏和唱歌，這樣學生就能將唱、奏、跳等多種方式形成一個整體，就能有效地將學生表現欲激活，進而將身體語言節奏與優美抒情歌曲進行結合，促進學生表現欲的激發。

而在節奏律動教學活動中，鋼琴即興節奏要求我們意識到節奏作為音樂的首要因素，更是音樂的生命線?；诖?，教師在課堂教學時，必須將節奏作為切入點，注重教學環節的設計，緊密結合初中生的興趣點和心理特點，充分借助節奏的律動來引導學生參與教學活動，將音樂課堂打造成學生表演的舞臺。例如針對七年級新生，在第一堂音樂課中，教師可以引導學生按照鋼琴即興伴奏的節奏來進行自我介紹。再讓學生對自我興趣愛好進行介紹時，則采用2/4拍，在拍手的同時進行自我介紹，或者采取歌唱的方式來進行自我介紹。采取這樣的方式，由于學生覺得新穎，往往會十分主動積極地參與，在這樣的氛圍下，學生就能更好地學習。但是需要教會學生掌握節奏律動的方法。比如在訓練手腳時，上面的音符拍手，下面的音符則跺腳，并在訓練中節奏穩定，著力實現節拍協調一致，從慢到快的方式，促進學生的掌握能力。比如在進行《光榮少年》教學時，首先邀請學生跟隨鋼琴即興伴奏的節拍來打節奏，在唱歌詞的同時，將身體作為樂器，采取捻指和拍手以及敲腿和跺腳等不同的動作組合來進行節奏拍打，這樣就能形成多聲部的聲勢，使學生在感受音樂魅力的同時還能快速學會歌曲，聲情并茂地參與到課堂學習之中。這主要是因為節奏不僅具有獨特的吸引力，而且還是生動而又活潑的音樂，在律動節奏下，學生能對歌曲產生極大興趣。加上學生親自體驗，能感受來自音樂的樂趣，在調動學生學習興趣的同時，促進學生音樂感覺的觸發[3]。

綜上所述，鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學活動中有著十分重要的作用，需要我們在實際教學中緊密結合需求加強對其的應用，并注重應用質量與時間的控制，才能取得良好的效果。

本文系江西省基礎教育研究課題項目“鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學活動中的研究與應用”（SZUYI2019-1005）研究成果。

參考文獻：

[1]郭曉萌：《樂為舞之魂——探析舞蹈鋼琴伴奏藝術》，《音樂生活》2019年第1期。

[2]方芳：《談鋼琴即興伴奏在中小學音樂教育中的重要性》，《音樂生活》2018年第10期。

[3]彭蕾：《關于藝術院校中對鋼琴即興伴奏的教學思考》，《音樂生活》2016年第12期。

余 瀾 宜春學院副教授