高師鋼琴教學中對中國作品的選取與教學實踐研究

曹靜

鋼琴教學，在高師音樂課程中占據重要位置，作為一項基礎性課程，集聚綜合素養的教學價值，是師范院校培養音樂教師必不可少的科目。高師院校的音樂科目教授，肩負著培養優秀音樂教師團隊的重任，致力于將學生培養成兼具音樂專業知識與教學技能，為此高師院校音樂專業學生面臨著嚴峻的學習挑戰，應具備高難度曲目的演奏能力、配合聲樂演唱課文的基本功等。

一、高師鋼琴教學中作品選擇存在的問題

（一）作品選擇鑒賞性不足

高師院校音樂課程中，鋼琴教學目標在于，培養音樂教育人才的綜合音樂素養，提升其對鋼琴專業技能的理解。在鋼琴教學中，選擇的鋼琴作品鑒賞力不佳，而教學過程注重作品的演奏過程，對作品師范性教學技能甚少涉及，造成音樂專業學生欠缺必要性職業技能，對鋼琴作品不具有應有的鑒賞能力。在欠缺鑒賞能力的學習背景下，音樂師范學生逐漸形成較強的演奏能力，但是在音樂審美、作品認知力、作品賞析等方面，呈現知識薄弱狀態，不利于師范音樂專業良好發展。

（二）中國作品元素不充分

中國鋼琴作品，在師范音樂課堂中具有重要作用。鋼琴在樂器中，素有樂器之王的稱呼，其教學應包括：專業實操技能、作品賞析能力、音樂審美思想等。實際鋼琴教學中，中國鋼琴作品在課堂中融入成分較少，在一定程度上影響著學生鋼琴技能的發展。中國鋼琴作品，有利于激發學生鋼琴實操技能的創新發展。例如，在《梅花三弄》中，創作者在演奏技巧方面實現了創新與調整，讓作品提升到心曠神怡的境界，此作品融入在鋼琴演奏技巧教學中，對音樂師范學生的實操演奏能力具有重要指導意義。

二、高師鋼琴教學應采取的教學實踐對策

（一）豐富教學內容

1.增加中國音樂作品賞析課程

中國音樂文化歷史久遠，樂器具有多元化形態，所演奏的音樂具有較為鮮明的民族氣息。在引入鋼琴樂器后，音樂作品迎來了新的發展契機，由此而生的中國鋼琴作品，融合了中國特色文化，部分曲目中增加了民族元素，在鋼琴演奏技巧方面，有新的發現與改變，讓作品演奏效果更為流暢。由此發現，中國鋼琴作品中的音樂知識具有學習價值，應增加作品賞析課程，以中國鋼琴作品為主，為學生講解其中的演奏技巧與發展過程，向學生傳授具有中國風格的鋼琴演奏知識，以此增強學生鋼琴演奏的表現力。

教授可選擇紅色歌曲與鋼琴演奏結合，其中的民族文化較為鮮明，紅色文化時期的民族以艱苦奮斗、愛國為主題。音樂作品有多種選擇：歌頌祖國大好河山的曲目《我的祖國》;贊美英雄事跡的曲目《為人民服務》;記錄革命經歷的作品《延安頌》;廣為流傳的舞臺劇《白毛女》等。此類作品以鋼琴演奏，一方面有助于豐富鋼琴教學體系，增強學生對鋼琴知識的認知;另一方面有利于融合中國作品，樹立學生具有民族文化的思想觀念。

2.設立中國曲目練習實操課程

中國鋼琴作品大型合奏，具有一定難度，對學生的鋼琴演奏技巧有較大考驗。高師學院鋼琴課程，應為學生創建中國曲目練習的環境，挖掘其合奏潛能，全面提升其演奏能力，具有深遠的教學意義。在課堂為學生增加中國音樂曲目的教學后，為學生示范曲目鋼琴的演奏技巧，讓其自行挑選曲目進行鋼琴演奏練習，有助于激發學生鋼琴學習興趣。例如，《白毛女》作品進行鋼琴演奏時，學生可利用自身對作品的理解，進行鋼琴演奏改編，融入自身對作品的感情，發揮鋼琴演奏的藝術效果，促進學生對鋼琴演奏有全新認識。

（二）選擇鑒賞性高的中國作品

1.選擇鑒賞力佳的中國音樂作品

選擇具有鑒賞力的音樂作品，融合在鋼琴教學中，有助于培養音樂師范學生的鑒賞能力。由音樂專業教授帶領學生分析中國音樂作品內涵，逐漸發展學生自主賞析中國音樂作品。鋼琴教學始于西方國家，從教學設備、環境搭建、課程規劃等方面，體現著西方文化思想，基本中國作品不充足的背景下，大量引入西方教學元素，會導致學生對鋼琴學習進入誤區，認為中國文化不適宜與鋼琴藝術相結合。通過為學生選擇具有鑒賞力的音樂作品，培養學生對本土文化的高度認同，建立其對國內文化的自豪感，發揮中國音樂作品的教學價值。

被問及音樂鋼琴藝術家偶像時，大多數學生回答的是“貝多芬”。基于其在學習過程中，教材中多次提及這位西方鋼琴藝術家，在音樂師范學生心目中留下了較為深刻的印象。因此，在鋼琴作品選擇時，應關注中國鋼琴藝術家的作品，比如郎朗、長江11位鋼琴藝術家等。郎朗是國內著名的鋼琴演奏藝術家，其鋼琴代表作有《黃河》《彩云追月》等。郎朗有著大量的鋼琴演奏作品，應成為師范音樂專業鋼琴教學的首選題材，為學生篩選具有教學價值的音樂作品，加強作品與教學過程的融合，提升學生對中國音樂文化的認知程度。

2.選擇具有時代背景的中國作品

在學生音樂理論知識學習階段，接觸的鋼琴音樂作品大多數是西方作品，造成學生對國內鋼琴作品欠缺興趣。基于興趣學習成因視角，缺乏中國音樂作品興趣的學習過程，勢必會影響學生鋼琴演奏能力的成長。提升學生對中國音樂作品興趣的途徑有：師范院校音樂教授，應在理論知識教學時，適當為學生引入中國作品的演奏技巧，實現知識點與中國作品相結合，加強學生對中國音樂作品的了解;增加中國鋼琴作品賞析課程，調整此項目的課程比例，結合創新的教學模式，為學生深入挖掘中國音樂作品的內在價值。

教學案例，教授在講解《黃河鋼琴協奏曲》時，適當性為學生引入作品的創作時代背景、作品取材途徑等內容，指導學生分析作品的內在價值。教授應將音樂作品劃分為幾個小節，逐一進行講解，有利于提升學生對作品的理解能力。講解一個環節時，為學生播放一段音樂原作品，在原作品基礎上，鋼琴教授將某段稍微改編，為學生演奏，讓學生對比兩段音樂作品的差別，以此提升學生對中國音樂作品的鑒賞能力。教授通過作品演奏與原作品進行對比，一方面有利于加強學生對中國音樂作品的認識，另一方面有助于增強學生的演奏實操技能。結合作品背景、作家感情的音樂作品賞析課程，讓學生對中國音樂作品深入了解，培養其民族榮譽感。

（三）充分利用中國作品元素

1.增強學生中國作品的演奏技能

中國鋼琴作品與西方作品，在演奏技巧方面有異曲同工之妙，分別表現在調式、音階等層次，相比之下，國內音樂具有較為突出的演奏優勢，對指法技能有較高層次的要求。鋼琴教授在實際教學過程中，應為學生講解中西方鋼琴作品的異同點，樹立學生對中西方文化的正確認知能力，培養其良好的文化辨識能力。例如，中國作品在小三度的五聲演奏期間，采取相鄰手指交替演奏的方式，此種演奏技能對手指跨度確認能力提出了較高要求，并且需要演奏者在多次練習下，挑戰連續性音階的演奏，以此達到中國作品的演奏需求。連續性音階演奏，要求演奏者雙手在樂器彈奏期間，設立三度與六度為核心點，以穩定的平行四度與五度作為交替點，提升作品演奏效果。具有代表性的中國作品有《二泉映月》和《百鳥朝鳳》。

2.提升學生對中國鋼琴作品的理解層次

中國鋼琴作品，更注重音樂與情感的共鳴。教授為學生講解中國作品時，應適當性為學生引入情感共鳴的演奏技巧。例如《平湖秋月》曲目，結合中國傳統音樂精髓，教授在引入這首曲目時，應理解作品所采用的演奏邏輯方式、作品背景及其情感內容，以便于演奏出極具情感的藝術效果。教授在選取中國作品時，應科學把握作品的著力點，挖掘其內在的教學內容，發揮中國作品的教學價值，推動音樂鋼琴教學良好發展。此外，在學生自主練習中國作品期間，教授應適當指導學生挖掘作品中的情感共鳴，以便于提升學生對中國作品的理解層次，促進在演奏練習中感受作品蘊含的思想情懷，切實以中國文化引領學生邁入鋼琴演奏的全新境界。

綜上所述，高師院校音樂專業，為學生開展的鋼琴教學，應以中國作品為基礎，有助于提升鋼琴教學層次，為學生引入具有民族文化的鋼琴作品，增強其民族自豪感。通過增加作品賞析課程，設立中國作品練習課程，引入紅色曲目，選擇具有時代背景的中國作品等方式，全方位培養學生具有良好的民族認同感，以其專業技能教授學生鋼琴知識，有助于推動鋼琴教學有序發展。

參考文獻：

[1]遲冰：《高師音樂教育專業鋼琴教學現狀與改進策略》，《音樂探索》2019年第3期。

曹 靜 長沙師范學院副教授