繪本進課堂 數學更有趣

李淼

摘? 要：“數學好玩”是數學大師陳省身對數學的贊美，也飽含著他對數學教育的期待。本文以“繪本進課堂”為例，開展以教材中“數學好玩”為主題的課堂教學建構研究。下面，筆者將從課堂引入繪本的緣由;繪本惠于學生，讓數學“妙趣橫生”;繪本益于課堂，讓思維“精彩創生”等方面出發，淺談如何讓繪本進課堂，讓數學更有趣。

關鍵詞：繪本;數學;有趣

在學校校本課題“核心素養視角下發展學生數學思考的教學建構”的頂層設計框架下，開展以教材中“數學好玩”為主題的課堂教學建構研究。一年級以“繪本進課堂”為主要研究方向，引入數學繪本閱讀的新型教學模式，突出以興趣引領學生發展數學思考。現將研究過程與成果小結如下：

一、課堂引入繪本的緣由

“數學好玩”是數學大師陳省身對數學的贊美，也飽含著他對數學教育的期待。但在大多數人的印象中數學是一門嚴謹有余，活潑不足的課程。很多學生不喜歡數學，甚至怕數學。數學課也總是透出一種冰冷感，讓學生們無端地產生距離感，更不要說好玩了。

《2011版數學課程標準》明確指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”“對數學的持久興趣與好奇”是小學數學核心素養的重要指標之一。那么什么樣的數學才“好玩”？如何讓學生能在“好玩”中享受“有價值”的數學？如何讓數學教學更有溫度，真正走近學生？我們組反復研討，最終確定在低段，特別是對于剛上學的孩子來說要抓一個“趣”字。讓學生對數學充滿興趣，對數學課堂充滿期待就成為我們研究的重中之重。

波利亞說：“學習應當是主動的……然而，倘若學生沒有學習動機，就不會學習。他必須要有，比如某種刺激因素、某種報償期望，才能積極向學，而材料的生動有趣是最佳刺激，強烈的心智活動帶來的快樂是最好的回報。”要想讓學生遇見“好玩的數學”，教師要充分挖掘教學資源，把數學課堂變成學生喜愛的、好玩的課堂。除了我們以往常規的生活、游戲、操作等，還有沒有更新穎的形式呢？數學繪本就這樣自然地走進了我們的視野。

二、繪本惠于學生，讓數學“妙趣橫生”

近年來，繪本的出版數量與日俱增，逐漸出現在教學現場，涉及的領域由語文蔓延到數學，很多的研究與實踐證明：繪本融入數學教學，能提高學生學習的有效性和趣味性，特別是在低段，這已成為了一種趨勢。數學課程標準指出：學生的數學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。繪本正好為兒童提供了貼近生活經驗的情境，讓數學問題發生在生活中，這樣數學就不會遙遠、生硬。如：《吃了魔法藥的哈哈阿姨》在認識圖形時引入;學習數的認識時，我們讀《過去的人是怎么數數的》;《一起一起分類病》一聽名字就知道是有關分類知識的;還有我們自己根據教材內容創編的《新龜兔賽跑》是幫助孩子來理解前后位置的。

幾乎每個孩子都喜歡聽故事，而數學繪本正是依托生動有趣的故事情節來學習數學知識，掌握數學方法。在故事中學習數學，有利于提升孩子學習數學的興趣。古語言：親其師，信其道。如果孩子在進入小學開始學習數學時，是從故事開始的，是從游戲開始的，甚至是從表演開始的，那么相信會有越來越多的孩子愛上數學。

三、繪本益于課堂，讓思維“精彩創生”

用數學繪本輔助數學課堂教學，并不是說用數學繪本取代教材，而是用相對“柔軟”的方式，在學生的“具體形象思維”與“抽象的數學知識”之間架起一座橋梁，給孩子傳遞數學的概念、思維，數學與生活的連接，通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數學。

數學繪本為孩子提供了貼近生活經驗的場景，也讓數學問題在生活中發生，讓孩子體會到生活中有很多有用和有趣的數學。當孩子們徜徉在繪本故事中，他們可以在賞圖畫中感悟數學之美，在讀故事中親歷數學之妙，更重要的是在問題解決中獲得數學之思。只有孩子真正打開心扉去接觸、感受、探索數學時，數學才不再冰冷、不再嚴肅，才會真的“好玩”起來。

如繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》講述的就是運用分類的方法不斷縮小范圍，合情推理，最終找到城堡主人的故事。這本書就是以分類知識為內核來編寫的，正好與我們課本中《分扣子》的內容相吻合。故事帶有很強烈的推理色彩，孩子們在幾次不同側重點的觀察、分析、辨識中深化對分類本質的認知。隨著情節的不斷深入發展，學生的思維火花也在繪本故事和數學元素這兩條主線交融并進中不斷迸發。蘊含在繪本中的數學知識持續、反復作用于學生的大腦。他們看似在玩兒，實際是在玩兒中經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。學生的數學思考在故事的推演中逐步深入，思維品質獲得螺旋式的提升。

通過實踐，我們認識到數學繪本將生活中方方面面最初淺、最好玩、最實用的數學知識都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節、優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵其中，讓孩子們輕松地獲得知識。它就像一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數學與生活有效連接的燈。《數學課程標準解讀》中也指出：“作為一種特殊的課程資源，此類材料是向學生打開了一扇了解數學的新窗口。”繪本在數學活動中運用，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們（尤其是低段孩子）開心、快樂地學習數學創造了一個更為廣闊的空間。

目前我們還只是在課堂教學中引入數學繪本，閱讀心理學說：“家庭因素對兒童閱讀活動有極其重要的影響。”在后續的研究中我們還將積極鼓勵和引導家長共同參與數學繪本的閱讀，更好地激發孩子對數學學習的興趣，促進孩子數學思考的深入，助力孩子數學核心素養的提升。

參考文獻：

[1]徐明旭.數學繪本：讓數學課變得有趣生動起來[J].數學教學通訊，2018，665（28）：10-11.

[2]李萍.讓繪本走進數學課堂[J].小學科學（教師版），2018，000（008）：137-138.