淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

湯小飛

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這樣。”這位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個古老而永恒的課題。小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做四個方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)分析他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有什么與別人不同的見解;最后，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，做好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師教學(xué)時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

要使學(xué)生獨立思考，務(wù)必要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，以及讓智力水平高的同學(xué)有系統(tǒng)的思考，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，等已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時可以讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在交流時，應(yīng)避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點一個問。”質(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始。提出問題有時比解答問題更重要。教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵，并和學(xué)生一起分析、討論。也可將一些暫時不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決。這不僅能使學(xué)生提問題的能力得到發(fā)展，而且能使其創(chuàng)新思維與意識也得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。例如，一位教師教學(xué)“乘法估算”時，例題21×48可以看作20×50進(jìn)行估算，一位學(xué)生質(zhì)疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數(shù)都看作整十?dāng)?shù)呢？”問題的提出，引起爭論，最后在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。

“靈感總青睞于有準(zhǔn)備的頭腦”，通過個人的社會調(diào)查，小組的交流合作，集思廣溢。學(xué)生頭腦中有了“學(xué)了知識原來是可以用上的”概念。思維在交流的爭議迸發(fā)出智慧的火花，知識在交流討論中增值，情感在交流中融通，興趣在交流中添濃。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如，教師可以布置這樣的作業(yè)：你爸爸今年多少歲了？你媽媽今年多少歲了？你今年幾歲了？量一量你有多高？稱一稱你有多重？比一比你和你的同桌誰高、誰重？……這些都是小學(xué)生身邊發(fā)生的事，但通過教師一步步的、有計劃的訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生把遇到的問題記下來、畫下來，并試著去解決它的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化知識，進(jìn)而形成具有自身思維特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)件合理的、有利于后續(xù)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。比如，在一堂課的最后留幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，整理所學(xué)的內(nèi)容，梳理所學(xué)的知識。在一組例題或一單元相關(guān)知識學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生以文字、圖表等各種表現(xiàn)形式，將所學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自編提綱或練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)新授時，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路及方法;練習(xí)時，通過題組練習(xí)活動并結(jié)合觀察、比較、歸納、概括等方法，悟出題目內(nèi)容變了，而其結(jié)構(gòu)不變，解題思路和方法也不變。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快。因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。