基于多媒體移動平臺的計算機課程教學模式

劉沫含

摘要：目前學校的計算機應用基礎學習一般是在多媒體課室進行上機學習和上機操作。由于科學技術的發展，現在計算機課程需要在更多不同空間進行多種方式的學習，學習模式不再被困于多媒體課室內，而是還需要課室外的練習。所以在多媒體設備上開發一套有效的程序，將現在的課堂學習內容展示出來，讓學生可以在課外任何時間都可以得到課堂學習的內容。這樣讓學生在課外合理安排自己的時間進行自我學習。基于此，本篇文章對基于多媒體移動平臺的計算機課程教學模式進行研究，以供參考。

關鍵詞：多媒體移動平臺;計算機課程;教學模式

中圖分類號：G434;TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0010-01

引言：隨著我國網絡通信基礎設施的完善和移動通訊設備的發展，移動學習以學習者為主體，具有互動性、情景相關性、主動性、針對性等特征，簡化了傳統教學模式對師資、教育環境、場地等資源的需求，提升了時間的利用率。在高速發展的互聯網時代背景下，網絡上涌現出各種資源豐富的學習資源平臺和移動學習App。移動自主學習方式越來越受廣大學生青睞，不少學生樂意主動在移動學習平臺進行線上學習，提高自身的知識水平。然而，多媒體就像一把雙刃劍，現實中許多學生沉迷于網絡游戲，導致學習受到嚴重影響。學生如何合理地運用于多媒體移動平臺進行線上學習，充分利用移動學習平臺的教學資源，需要教師的正確引導。

1多媒體移動平臺設計目標

移動在線學習平臺是為廣大學習計算機的學生提供增值服務的平臺，在充分吸收現代教育技術理論與方法最新研究成果的基礎上，利用網絡技術，根據不同教學模式、不同教育對象的特點，在不同的教學環節中為網絡教學提供靈活、可縮放、適合于多種層面、多種對象及多種網絡環境的交互式教與學支撐環境。

2多媒體移動平臺設計內容

在線學習平臺采用移動互聯網和云計算技術架構，建設課程學習中心、題本學習中心兩大核心平臺，最終以APP終端形態，實現數字課程、數字學習資源的制作、管理和運營服務，最終形成以課程學習和做題學習為核心、以運營服務為輔助的綜合性在線學習平臺，形成內容豐富、互動性強、易操作、可隨時隨地接入、符合學習規律的數字教育體系，培育數字教育和計算機學習結合的新業態。

3多媒體移動平臺的計算機課程教學中存在的問題

移動學習的主體是學生，學生接受新事物能力很強，很快就可以接受移動學習，大多數學生也意識到通過多媒體移動平臺可以使自主學習更加方便、快捷。但多媒體是一把“雙刃劍”，一方面更方便交流、快捷傳輸信息資料;另一方面，課堂上“低頭族”“拇指族”也明顯增多，尤其自控能力較差的學生容易受聊天、游戲、娛樂視頻等的吸引，上課不能專注聽講，從而影響學習。大學生有時自控能力較差，不能對移動學習進行系統的規劃和安排，不能集中學習。此外，沒有教師的監督和指導，多媒體里的一些應用程序對學生有很大的吸引力，學生在學習的過程中缺乏自控能力。對于學生而言，如何消除多媒體不利影響，將多媒體轉變為促進學生學習的有利工具，是高校教育急需面對和解決的問題。

4基于多媒體移動平臺的計算機課程教學模式

4.1建立系統的學習資源庫。微信及其公眾平臺“計算機應用基礎”課程學習資源可分為多種多媒體教學資源，主要通過4個模塊來實現：課程內容推送、關鍵詞查詢、一對一答疑和學習資料分享。微信公眾平臺學習資源應建立清晰的課程學習資源資料庫，相應地與內在的學習資源結構整合轉化。本團隊在初步建立了課程學習資源的資源庫后，明確每個知識點的學習時間節點和學習方式，備注學習的側重點。由此，在抽取課程學習資源資料庫的時候，能很方便地根據標注進行資源分揀，方便資源設計者重構學習資源。

4.2提供了網絡交流平臺。通過單片機的微課網絡教學，可以構建教師和學生在網上交流的平臺，增加師生之間的互動性，也能夠使學生及時向教師反饋自己學習過程中遇到的困難，教師通過了解學生的學習疑惑進行有針對性的解答，這就能很好地提高學生的學習效果，也能夠優化教學過程，增強學生與教師之間的聯系，使教學效果達到理想目標。

4.3利用微課視頻展開教學。微課是近年來較為流行的教學視頻，能夠將知識點濃縮在視頻中，對學生展開針對性的教學。微課視頻具有時間短、靈活性強、重難點清晰的特點，可以穿插在不同環節中，對提升課堂教學效果有重要意義。微課視頻可以作為計算機應用基礎教學的課前導入視頻，引導學生回顧上一節課以及前階段所學習的內容，在最短的時間內帶領學生進入到學習狀態中，激發學生的主觀能動性。例如，在對學生進行計算機組裝的技能訓練過程中，教師可以將具體操作步驟融入到微課中，讓學生能夠對這一知識點進行集中學習。在課后學生可以將微課視頻下載到自己的電子終端中，在回家之后通過觀看視頻來復習計算機的組裝過程。

4.4微型學習聯結能力。注重學習資源的結構和形式重組，需要依托微信公眾平臺移動學習的片段式特點。片段式移動學習資源的設計要求資源的呈現方式簡潔且概括性強，信息承載量小而精，突出計算機基礎知識點的連接，明確各個學習塊下學習資源的組織結構，從中分揀出適合移動學習的學習資源模塊。融入國家計算機一級計算機操作案例和分析，將學習重點和難點多次呈現，以適應微信公眾平臺的學習特點，以便學習者快捷地通過標簽進行資源分揀，從而提高“計算機應用基礎”課程資源整合的效率和學習的效率。

結語：多媒體教學優勢與計算機課程特點相結合，最大程度發揮多媒體教學的價值，時代背景下基于計算機技術開發模式，從全新的視角出發應用新型的教學理念，發揮學生主體地位，加深計算機相關知識理解，加強計算機實際操作，從而實現教與學完美融合，讓學生的知識范圍擴展到所有的相關知識上，從而提高該項課程的教學質量。

參考文獻：

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