分析微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

康盼盼

摘要：社會(huì)的發(fā)展過程中，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)形式也在越來越人性化和多樣化，“微課”的教學(xué)形式也隨之進(jìn)入人們的視野，在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，“微課”能夠滿足不同學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，“微課”具有能彌補(bǔ)傳統(tǒng)大課邠不足的功效。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī);教學(xué)

中圖分類號：G434;TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0005-01

引言：傳統(tǒng)的大課形式一般是40-45分鐘，在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)由固定的人員來完成固定的課程，對不同的學(xué)生來講，都要向著所謂的“固定”去集中。在幾十年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，似乎對這種“大課”有了固守的思維，并不覺得有什么不足，似乎滿滿的全是優(yōu)點(diǎn)。但是隨著社會(huì)在不斷的進(jìn)步，涉及生產(chǎn)生活以及衣、食、住、行的方方面面都在或多或少的發(fā)生著不可忽視的變化，這些變化在潛移默化中就對學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了潤物無聲的影響，“微課”就成了人們學(xué)習(xí)知識的另一種重要形式，那在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些應(yīng)用呢？我們一一分析。

1微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)

微課的發(fā)展是在人們的生活和學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)展演變而來的，是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力和人們學(xué)習(xí)習(xí)慣的，這就奠定了微課能夠在學(xué)習(xí)和教學(xué)發(fā)展中長期存在的可能性。而只有長期存在且能夠被長期有效利用的方法才值得社會(huì)去不斷深究和探索。

1.1零碎。微課給人們的第一特點(diǎn)就是“零碎”，時(shí)間一般就是在4-5分鐘，一般不會(huì)在10分鐘以上，零碎的時(shí)間里能夠把片段式的知識講解清楚，讓傾聽者有“下課”的輕松感和“收獲”的喜悅感，在無形之中激發(fā)了聽者繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

高職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)科目的知識點(diǎn)也是非常繁雜和多樣的，這一特點(diǎn)正好與微課的“零碎”特點(diǎn)不謀而合，似乎這種學(xué)習(xí)方式正是為這一類的專業(yè)學(xué)科設(shè)計(jì)的，因此微課這種方式能以零碎的方式彌補(bǔ)課堂上容易忽略的短板。

1.2知識點(diǎn)明確。微課的第一特點(diǎn)是時(shí)間短，那么在短暫的時(shí)間內(nèi)能夠講通透的知識點(diǎn)必須是明確而且單一的，有了明確的主題，才能夠讓人在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的思維和方向，單一的知識點(diǎn)更能讓人盡快的掌握和運(yùn)用。

計(jì)算機(jī)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)也同樣是多樣的，這也就表明可以將不同的具有針對性的知識點(diǎn)利用微課這種方式來教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1.3傳播形式多樣。微課能夠成為人們學(xué)習(xí)的重要方式之一，不僅僅是靠著特有的簡短和明確，更多的是憑借多樣化的傳播媒介、傳播途徑和傳播形式。人們的生活有了多樣性，那能夠滿足人們零碎生活的學(xué)習(xí)方式也可以具有多樣性。兩者的多樣性相輔相成，才能更好的貼近教學(xué)者和學(xué)習(xí)者。

在以往的學(xué)習(xí)中，講臺(tái)粉筆成了人們常識思維的固有模板，縱使講臺(tái)上的老師講得通天徹地，講臺(tái)下的學(xué)生也難免聽得沉沉欲眠，常年不變的模式已經(jīng)不能激發(fā)人們的新鮮感和求知欲。而計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，繁雜而重要的技能卻需要學(xué)生打起十二分的精神來吸食。

1.4資源容量小。不同的傳播途徑和傳統(tǒng)媒介自有的特點(diǎn)和性質(zhì)決定著傳播信息的容量大小。視頻類的微課信息容量大小一般在幾兆至幾十兆不等，在能夠支持播放的主流媒體上播放，可以為廣大師生提供便捷簡單的學(xué)習(xí)通道。

1.5內(nèi)容豐富。就單獨(dú)某一科目的知識點(diǎn)來講，少說也有幾十個(gè)，多則幾百甚至更多，而較短的時(shí)間內(nèi)講解的知識點(diǎn)往往都是簡短而又針對性的，因此也就決定了微課形式的教學(xué)資源異常豐富，數(shù)據(jù)量會(huì)異常龐大。

1.6學(xué)習(xí)自主性。微課的學(xué)習(xí)形式是有別于傳統(tǒng)大課的，傳統(tǒng)大課上會(huì)有老師在督促強(qiáng)調(diào)叮嚀，也會(huì)有同學(xué)之間的競爭促使，因此在大課上的學(xué)習(xí)具有一定的被驅(qū)動(dòng)性和不自主性;而在利用微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，以上的各種氛圍是不存在的，有的只是自己的主動(dòng)和自律。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何運(yùn)用微課

微課在實(shí)際運(yùn)用中得到了廣泛的認(rèn)可，包括在很多教育教學(xué)中也可以開展，計(jì)算機(jī)課程是針對于計(jì)算機(jī)的一門基礎(chǔ)操作課程，那么對學(xué)習(xí)者的自律自主學(xué)習(xí)有比較高的要求，同時(shí)在學(xué)習(xí)這門課程的過程中也要運(yùn)用計(jì)算機(jī)，正好能夠響應(yīng)高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在我們的生活工作中也是處處可見，充斥著我們的方方面面，學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的熟知程度也在逐步加深，微課的到來正好迎合了這個(gè)時(shí)代。

2.1課前。課前階段主要是為老師準(zhǔn)備，老師可以在這個(gè)階段深入研究教學(xué)內(nèi)容和針對知識點(diǎn)的注意事項(xiàng)，然后把講課內(nèi)容錄制為視頻并通過某一平臺(tái)或媒介進(jìn)行上傳，錄制視頻式的課堂能夠滿足學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生只需要登錄相應(yīng)平臺(tái)賬號即可傾聽學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2課中。課中階段的主要內(nèi)容是學(xué)生的聽講和理解，由于在課前的階段中，老師已經(jīng)深入研究過課程，對當(dāng)前知識點(diǎn)的講解、分析和總結(jié)都能夠深入且實(shí)用，另外課中的知識點(diǎn)不再是傳統(tǒng)大課模樣，而是針對某一主題，因此學(xué)生的注意力也會(huì)更集中，也就更能聽明白。

2.3課后。微課的最終形式是視頻，而且在學(xué)習(xí)時(shí)能重復(fù)聽講學(xué)習(xí)，微課就具備了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”首要前提，即可重復(fù)性。如果僅僅是理解記憶在課堂聽到的知識，記憶不深刻會(huì)容易忘記，課后鞏固勤加練習(xí)才會(huì)使得學(xué)習(xí)效果大大提高。

3微課的制作

3.1選題。知識點(diǎn)的選擇首先要具有明確性。只有主題明確，才能在短時(shí)間內(nèi)講解清楚，也才能具有專一性。

3.2設(shè)計(jì)。采用相應(yīng)的表達(dá)方式和情景模式，會(huì)起到事半功倍的效果，從學(xué)生的角度和老師的角度雙重考慮，做好備課準(zhǔn)備。

3.3反饋。學(xué)生聽講后的評價(jià)才是對老師微課的制作效果和講解效果的直接標(biāo)準(zhǔn)，不斷變更不斷改進(jìn)才能不斷提升。

4總結(jié)

生產(chǎn)力隨著科技的發(fā)展在不斷的提高，微課也在教學(xué)中越來越重要。將微課在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中開放并加以應(yīng)用，同傳統(tǒng)大課結(jié)合起來，不僅能夠?qū)⒖臻g和時(shí)間的的限制打破，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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