多媒體課件促進小學生應用題問題表征的應用效果研究

操小小

摘要：本文以多媒體課件促進小學生應用問題為討論主題，主要按照發現、分析問題，設計解決問題方案和最終解決問題的角度出發，通過對已有的研究資料進行歸納，通過加強表征問題的研究和歸納，以及對表征問題類型的總結，最終對多媒體促進小學生應用問題表征效果展開分析和探討，希望為多媒體在小學數學學科的應用奠定有效的基礎并指明方向。

關鍵詞：多媒體;小學生;應用問題;表征效果

中圖分類號：G623.5;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0209-01

在積極利用信息技術提升教學效果的同時，也要加強信息技術作為信息傳遞工具和存儲工具的重要作用發揮，如果失去了信息工具本身對多媒體課件促進作用的控制和效果的掌握，便會起到弄巧成拙或者適得其反的作用。因此加強多媒體課件促進小學生應用問題表征效果研究勢在必行。

1關于多媒體表征概述分析

多年來我國先后有多名教育界知名學者研究過關于“多媒體在應用問題表征應用的效果”，但是針對這一問題得出的研究結果卻不多。由于將多媒體課件和小學生應用問題的表征效果之間聯系起來研究有一定的困難，既要分析多媒體對小學生應用表征問題的影響，也要弄清小學生數學表征問題的概念和內涵，這樣才能真正從多媒體表征問題入手加強小學生應用問題的表征概念研究，將小學生數學表征概念進行細化和分化后，小學生在多媒體課程應用問題的學習中，會表現出較多的外部特征，因此教師可以針對多媒體的表征問題加強研究，積極發現多媒體的教學應用于靴子者之間的相互關聯和作用。

2關于小學數學應用問題的表征相關概念分析

2.1關于小學數學應用問題的解答過程分析。所謂的數學應用問題都與生產和生活中產生的實際問題，用圖形、語言和文字等表達出已知的應用量，隨著新課程改革的發展小學數學課程的教學更加強調實踐性和應用性。曾經國外的著名數學家波利亞認為，數學問題的解決過程可以包括回顧解答、實行計劃、制定計劃以及了解問題等步驟。具體可以歸納為以下幾個步驟：第一，找出已知問題和所求問題即了解清楚題意，學生在了解所求問題和已知問題之間關系的過程中就要找到表征問題的關鍵，準確理解問題中每一個句子的含義，最終才能精準掌握數學應用問題的關鍵;第二，弄通數學應用問題之間的關系，想明白什么數量需要先算，什么數量需要后算;第三，積極確定計算方法，通過列算式得出結果，這些問題的解決方案都需要通過實踐來解決：第四，在檢驗過程中自查答案是否正確，在解決問題的操作程序和執行結構來看需要加強反饋和反思。

2.2關于數學應表征問題的分類。表征問題的類型也可以理解為關于表征問題的策略和問題表征的形式。曾經的認知心理學在數學表征問題的研究方面根據外部表征狀態不同，將數學應用問題分為以下五種：第一，文字表征問題，數學問題內容使用字母、文字等來表示易懂、通俗的符號語言，是正確理解表征問題的基礎和前提;第二，數字式的表征問題，具體是指由抽象和簡潔的能夠代表邏輯函數、集合、方程和代數式等數學問題，這樣能夠順利減輕學生的記憶負擔;第三，圖表的表征問題，具體是指通過繪制表格和圖片來表示數學問題，這樣便會使得復雜的問題變得越來越清晰，更方便學生的直觀、形象思考;第四，模型表征是解決模型結構和具體相似性的問題和線索，這樣更加有力的發現已有知識和經驗之間的關系;第五，通過針對某種問題的操作，進行實驗表征的辦法來獲取學生的感性認識，在感性認識基礎之上升華為機理性認識。

3關于多媒體促進數學應用表征問題效果的具體探討

3.1數學應用問題的表征過程的主要階段分析。第一，引起積極地注意，通過文字理解主要情境。因此在多媒體應用的信息中一定要包含問題情境，這些問題情境能夠引起學生對文字或者數字構成的情境展開相應的理解和認識，這一過程中對數學應用表征問題便會產生不正確或者正確的影響;第二，多媒體應用過程中，教師要積極分類完成核心信息提取，學生通過積極篩選隱晦信息、關鍵信息和冗余信息這三類后，通過迅速的決定和處理。將這三類分析過的信息之間的問題操作、問題目標和問題條件都進行了處理和分析，確定了這三者之間的關系后，才能順利完成數學問題信息的調整;第三，激活圖表的結構表征問題，學生選擇各類信息完成組織和聯結后，再與之前的問題產生關聯后才能形成一定的空間;第四，最終整合信息后要形成有效的解決方案，在順利激活之前認知的同時，整合應用所有的信息獲得相應的求解辦法。

3.2課件促進小學生應用問題表征效果。第一，教師在采用了不恰當的多媒體課件或者多媒體課件包含的信息不能為學生營造一定的問題情境，便會給學生在問題表征方面帶來錯誤的理解和認識，因此在多媒體課件的應用方面一定要加強表征問題之間的聯系，這樣才能產生幫助學生瞬間頓悟的感受;第二，在多媒體應用效果中還需要借助四個工具，要加強模型工具的內部表征和外部表征的聯系，要真多相應的問題過程展開目標和目的的監控，這樣才能切實可行的實現應用表征問題的歸類、語義理解、信息識別等多媒體課件應用在數學問題的效果。

結語：總之，將多媒體課件應用于小學生應用問題表征，要想獲得較高的效果就要深刻理解應用表征問題和多媒體課件之間的關聯，采用正確的應用方法和途徑，最終才能保證其獲得應有的效果。

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