現代電氣控制技能大賽及教學反思

邱月全

（揚州市職業大學 電氣與汽車工程學院，江蘇 揚州 225009）

0 引言

現代電氣控制技能大賽項目是高職院校職業技能大賽傳統項目，是一個綜合性較強的項目，涉及很多電氣控制專業課程，包括電工及電氣測量技術、傳感器與檢測技術、PLC應用及工業網絡技術、摸屏組態、電機調速等。此外，還考核參賽選手的方案設計能力、圖紙設計能力、程序設計能力、安裝調試能力、團隊協作能力、綜合職業素養。職業院校技能大賽已成為展示工學結合教學成果的平臺。本文結合江蘇省現代電氣控制項目技能大賽的實際情況，對備賽經驗及賽后反思進行論述，積極探索技能大賽如何與教學進行有效融合，滿足電氣控制生產一線技術以及管理崗的職業要求。

1 備賽經驗

現代電氣控制技能大賽以實際工程項目為載體，以職業崗位要求為標準來設計大賽題目，注重考核學生電氣控制系統集成、安裝、調試與維護的核心技能，促進學生技能訓練和養成基本的工程素養。

1.1 指導教師團隊組建

現代電氣控制技能大賽是一項綜合性較強、知識點較多、比賽持續時間較長的比賽，這就需要組建一個實力強大的教師團隊。指導教師應具備以下條件：具有豐富的企業實踐經驗，具有豐富的專業課教學經驗，具有吃苦耐勞的精神，關心學生。

1.1.1 豐富的企業實踐經驗

現代電氣控制技能比賽的試題來自企業的真實應用場景，是根據企業的技術標準及崗位要求來設置的。故比賽過程就是高度仿真或真實再現從業者在企業工作的過程。因此，如果指導老師有豐富的企業實踐經驗，就可以將企業操作規范、工作流程與技巧貫穿到指導內容中去，讓學生的訓練方式更加實用有效，貼合生產實際。

1.1.2 豐富的專業課教學經驗

現代電氣控制技能比賽考核的知識點多且分散，如《PLC原理及應用》《傳感器檢測技術》《工廠電氣控制》等專業主干課程都有涉及。這就要求指導教師長時間從事上述課程以及相關實訓教學，且教學效果好。只有教學經驗豐富的老師才能夠在指導的過程中及時了解學生的學習與掌握情況，才能更好把握教學進度與深度，才能更好地選拔出優秀學生參賽并更合理地制定教學訓練計劃。

1.1.3 具有吃苦耐勞的精神，關心學生

現代電氣控制項目比賽的備賽時間一般在半年左右，長時間的訓練，不僅是對學生的一種挑戰，對指導老師而言，也需要付出全部時間與精力。從暑期備賽開始，就需要對參賽學生進行集訓。期間，老師與學生朝夕相處，并肩作戰，指導老師不僅要向學生傳遞技能、知識，也要成為學生的良師益友。當學生生病時給予關懷與幫助，當學生情緒失落時給予心理疏導與關愛。只有指導老師和學生之間互相關心，建立起深厚情感，才能形成一支戰斗力強的比賽團隊。

1.2 學生的選拔

學生的選拔至關重要，因為學生是技能比賽的主體，能否選拔出專業基礎扎實、編程及動手能力強且速度快、心理素質過硬、個人素質出色的學生參賽，對比賽是否能取得好成績影響相當大。

1.2.1 早規劃、早準備

如何從比賽相關專業的數百位學生中選出最出色的備賽選手，需要一個過程來進行考核的。所以，應提前一年面向全學院所有學生，以技能賽的形式進行選拔，主要考核學生的電氣基礎知識與動手操作能力，選拔入圍的同學作為參賽的預備人選，利用課余時間參加技能大賽訓練班學習。

1.2.2 進一步層層選拔

本賽項正式比賽時，只能2名選手參賽，所以在技能大賽訓練班的訓練選拔過程中需形成梯隊競爭訓練模式，達到相互促進、取長補短的訓練效果。層層選拔分如下幾個階段：第一階段，初選。讓已入技能大賽訓練班的學生，在規定時間內完成2臺電機正反轉控制線路的安裝與程序編寫調試，主要考核學生的反應與手速，最終前30名入圍下一階段；第二階段，集中訓練。在集中訓練過程中，以老師講學生練為主，每周對參訓學生進行考核，距離比賽三個月時，開始淘汰賽，每兩周一次模擬比賽，淘汰最后5名。賽前一個月時還剩10名學生，開始進行每周一次的模擬比賽，以現代電氣控制系統安裝與調試正式比賽流程進行，在4個小時內完成任務方案設計、電氣原理圖繪制、電器件安裝與接線、程序編寫與調試、場地清潔，按成績排名，最后2名淘汰，賽前兩周時選出6名備賽學生進行最后的沖刺，賽前一周時選出綜合素質較出色的2名學生參加正式比賽。

1.3 集訓實施

在集訓過程中，指導教師團隊與學生首先要厘清比賽細則，提煉出比賽考核范圍、方向，從而制定出合理的比賽訓練計劃。

（1）收集歷年比賽真題，分析比賽內容，摸索比賽出題方向。

（2）仔細梳理比賽細則，確定指導的重點與訓練順序，對專業課上沒涉及的知識點，指導老師進行重點講解，參訓學生需對內容歸納總結。

（3）典型電氣控制項目安裝與調試訓練。讓學生通過比賽設備亞龍YL-158GA1進行電機控制、PLC編程及組網、觸屏組態設計等典型項目的訓練，達到熟練掌握各典型項目，為下一步綜合訓練打下堅實基礎。

（4）綜合題目訓練，包括器件選型計算、電氣圖紙設計、電路布置安裝與初調、軟件設計與局部調試，整體功能聯調等。通過本階段訓練，做到熟悉比賽設備上各器件的安裝位置及每一條線路的走向，同時掌握快速編程操作手勢及常用的快捷鍵；在此期間，開始淘汰訓練成績靠后的學生。

（5）賽前一個月，參訓學生固定2人一組并明確分工，一人負責硬件安裝，另一人負責軟件編程。開始練習往年比賽真題，繼續淘汰訓練成績差的學生，同時每次練習完畢后參訓學生需進行討論與歸納總結，進一步加強學生競爭意識，提升學生的安裝接線及編程速度，以及調試配合默契度。指導教師根據訓練中反饋出的弱項進一步強化。

（6）賽前半個月進行全方位強化，開始比賽情景模擬訓練，期間將聯系參賽的兄弟院校進行幾次切磋，讓備賽學生提前適應正式比賽時間長、強度高的緊張比賽氛圍，也對自身實力有更清醒的認識。最后選出2名綜合素質較出色的學生參加正式比賽。

2 教學反思

高職院校旨在培養選拔高素質、高水平技能型人才，而技能大賽是體現學生技能水平的最佳途徑。根據本次參與技能大賽的比賽指導過程，結合教學情況進行了反思探索。

2.1 修訂人才培養方案

技能大賽項目是根據行業及就業方向來設定的，項目的變化反映了行業發展的趨勢?，F代電氣控制賽項包括電氣圖紙設計、程序設計與硬件接線安裝、調試，突出解決實際工程問題的。這就要求學生需具備扎實的電氣安裝基本功、良好的編程設計與現場調試能力。因此，在修訂人才培養方案時，可單獨成立技能大賽班，根據技能大賽比賽內容，單獨制定教學計劃，設置相應課程，強化實踐操作能力，以學院開展的技能大賽為依托，讓學生積極參加行業賽等各級別競賽，多多歷練，按照比賽成績獎勵相應的學分，充分發揮學生的主動性，提升學生的整體技能水平。

2.2 改進教學方法

在比賽訓練過程中發現，參訓學生在進行電氣控制綜合項目的安裝與調試能力較低，盡管在電工技術、工廠電氣控制、PLC控制及組網等專業課程的教學過程中都貫穿了相應的知識，但圍繞技能大賽的知識點較多且分散，因此需改進教學方法。

根據現代電氣控制安裝與調試技能大賽要求，可知PLC控制技術是核心。故以PLC課程為例，設計了以職業能力培養為目標，依據崗位工作流程設計教學內容，模擬真實項目實施過程，采用線上線下相結合的方式，充分以學生為主體，教師為主導，融入新時代職業素養，采用任務驅動的教法，將虛擬仿真與實操適時結合，突出鍛煉學生的自主探究和小組合作能力。

課前，依托教學平臺發布預習知識并統計分析學生的學習情況，作為調整教學設計的依據。課中，以工作過程為導向，以任務驅動為主線，通過小組探究分析項目、項目設計評方案、仿真實操練技能、項目總結促進階，層層遞進，理虛實一體化，課后，借助學習平臺資源，微信群交流，校內實訓設備、企業實踐鍛煉，鞏固知識，并舉一反三，鞏固提升拓視野，引導學生逐步掌握PLC技術在生產實踐中的應用，實現教學與技能大賽的對接。如圖1所示。

圖1 基于工作流程的三階段六環節教學過程

3 結束語

現代電氣控制項目技能大賽融入教學中，可達到以賽促學，以賽促教的效果。通過逐步完善專業教學結構，實現教學與比賽的充分融合，使專業課程教學得到多維度提升，更好地為社會輸送高水平技能型、應用型人才。