新時代高校思政課實踐教學改革路徑的思考

劉秀芳，劉小文

（1.貴州民族大學民族學與歷史學學院，貴陽 550025；2.貴州民族大學馬克思主義學院，貴陽 550025）

中國特色社會主義進入新時代，意味著我國高等教育教學質量改革也進入新的發展階段。站在新的歷史起點上，高校思政課實踐教學作為大學生思想政治教育的重要渠道和鞏固理論教學成果的必要補充，如何擔當新的使命、展現新的作為，從而進一步發揮實踐育人的重要作用，是其當前面臨的新課題，也是時代賦予思政課實踐教學改革創新的新方向。

一、新時代高校思政課實踐教學的使命

偉大時代孕育光榮使命，勇于擔當開啟新的征程。高等院校肩負著立德樹人、培養和造就擔當實現民族偉大復興大任時代新人的光榮使命，旗幟鮮明地辦好思政課是其義不容辭的神圣職責。思政課兼具理論性和實踐性雙重屬性，要辦好這門課程，既需要努力在思想和理論深度上下功夫，還需要以行促知，充分發揮實踐教學的育人作用。正如馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”〔1〕站在新時代的歷史節點，思政課實踐教學育人工作正發揮著越來越重要的作用，這就要求各高校準確把握新時代賦予實踐教學的使命，著力推進思政課實踐教學的改革創新。

首先，培育時代新人是新時代思政課實踐教學的根本目標。新時代背景下，中國高等教育面臨著新的歷史任務和新的歷史使命。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是新時代下我國高等院校思想政治工作需要解決的根本問題、核心問題。2019年3月，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”〔2〕總書記的重要講話為思政課實踐教學提供了全新視角和時代內涵，成為新時代思政課實踐教學的根本目標，有助于教師從思想認識上增強開展思政課實踐教學的積極性和主動性。

其次，落實立德樹人是新時代思政課實踐教學的核心任務。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”〔3〕思想政治理論課是落實立德樹人根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才的關鍵課程。要辦好這門課程，高校在加強和改進思政課理論教學的同時，也要注重突出其實踐性的特色，發揮實踐教學育人的重要作用。思政課實踐教學作為與理論教學并重的教學環節，同樣是落實立德樹人的重要形式。為此，新時代思政課實踐教學必須緊扣“立德樹人”這一核心任務，將其融入到教學的各個環節中，教育引導學生在實踐體驗中立鴻鵠之志、勇做奮斗者，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

最后，推動改革創新是新時代思政課實踐教學的強大動力。新時代要求新擔當、新發展，新時代也呼喚高質量的思政課。實踐教學作為思政課理論教學的延伸拓展和有益補充，對培養學生的創新意識和實踐能力具有不可替代的作用。但長期以來實踐教學一直是高校人才培養中的薄弱環節，并且也存在一些不可忽視的問題。因此，思政課實踐教學更應該從符合社會發展需要和滿足青年學生成長需求入手，堅持問題導向，提升思政課教學質量。這就要求新時代思政課實踐教學從理念、內容、形式和方法上都需要與時俱進地進行改革創新。近年來，黨中央格外關注思政課的改革和發展，特別是2019年，習近平總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話中所強調的“重視思政課的實踐性”，以及中共中央辦公廳、國務院辦公廳所印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，都對高校思政課實踐教學提出了新的更高的要求，也是推動新時代思政課實踐教學改革的總動員令。

二、新時代高校思政課實踐教學的突出問題

近年來，各高校十分重視思政課建設，并在開展實踐教學方面取得了一定的成效。但總的來說，相當一部分高校思政課實踐教學現狀不容樂觀，還存在一些亟待解決的問題，主要集中在以下幾個方面。

第一，重視力度有待加強。目前，眾多高校都按照教育部的統一部署和要求開展了思政課實踐教學，但重視力度并不夠。有些院校領導干部對思政課理論教學管理到位，但對實踐教學的重要性認識不足，往往停留在口頭的宣傳卻沒有實際行動的支持，專項經費投入不足加之沒有相應的制度保障致使實踐教學“虛化”。一些思政課教師對實踐教學的意義和作用認識模糊，甚至對其存在一些誤解和偏見，有些老師認為實踐課可有可無，存在著理論課可以代替實踐教學的傾向；有些老師認為組織實踐教學費力又不討好，既需要跑腿爭取經費支持，又要擔心學生的安全問題，缺乏參與的積極性和主動性，實踐教學往往流于形式，起不到應有的作用。

第二，運行機制有待完善。高校思政課實踐教學是一項涉及學校方方面面工作領域的系統工程，頭緒很多、涉及面廣，但相當一部分高校未將實踐教學納入正式的課程體系和教學計劃，也未有效構建實踐育人合力機制，這就容易造成各部門之間職責不明、分工不清，把這項工作的主體責任推給馬克思主義學院（思政課教學部），或者依靠幾個思政課教師或思想政治工作者來完成。這種缺乏科學規劃、有效管理及合理分工的實踐教學往往流于形式，導致實踐教學質量不高。

第三，實施形式有待拓寬。近年來，眾多高校思政課實踐教學活動缺乏新穎性與多樣化的設計，一直沿用以往固有的實踐方案，其主要的方式為利用寒暑假、周末或者節假日組織學生進行社會調查、參觀考察等少數幾項常規性的活動，以要求學生撰寫并上交實踐報告的形式完成思政課實踐教學過程。這些方式沒有以學生的專業特點、特長、實際需要為出發點，僅以完成教學規定目標、獲得課程學分為評價方式的“任務式實踐教學”久而久之容易陷入單一化、模式化的形式主義，不僅難以激發學生參與實踐活動的內生動力和積極主動性，也背離了實踐教學的價值旨歸，不利于提高教學效率。

三、新時代高校思政課實踐教學的改革路徑

站在新時代的起點上，要展現新的作為。各高校既要準確把握思政課建設面臨的新使命新要求，充分認識到實踐教學活動的育人作用，又要牢牢抓住制約思政課實踐教學的突出問題，不斷總結經驗，著重從強化實踐育人理念、優化實踐教學機制、創新實踐教學方式等方面深化實踐教學改革，切實提高實踐育人實效。

（一）強化實踐育人理念

理念是行動的先導，高校思政課實踐教學要有序開展、取得實績，強化實踐育人的科學理念是首要問題和重要前提。長期以來，由于受諸多因素的影響，部分高校仍存在著重理論輕實踐的情況，實踐教學中呈現出思想上畏難、行動上應付等現象，這在一定程度上直接影響了實踐教學活動的深入開展和學生實踐能力的有效提升。各高校要轉變舊的傳統觀念，樹立并強化實踐育人理念，把推進實踐教學改革作為創新人才培養模式、促進學生全面發展的突破口。2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中明確指出高校思想政治工作要“注重理論教育和實踐活動相結合，強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，形成實踐育人長效機制”〔4〕。2018年4月，教育部印發了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知，其中對實踐教學提出了指導性的意見，要求“制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果”〔5〕。各高校思想政治教育工作者要深入學習黨中央關于實踐教學的總體要求，既要充分認識到實踐教學對青年學生思想觀念的錘煉以及人格養成的重要作用，又要深刻把握新時代新發展對學生創新與實踐能力提出的新挑戰，切實把思政課實踐教學擺在突出位置，用科學的實踐育人理念培養學生的團隊協作意識與創新創造精神。

（二）優化實踐教學機制

高校思政課實踐教學是一項涉及面廣的系統工程，不僅是馬克思主義學院（思政部）的教學活動，而且是需要學校所屬各部門共同參與、通力協作的教育活動。要推動實踐教學改革的創新，實現高等院校人才培養的目標，必須要優化實踐教學運行機制，充分發揮各部門的整體聯動作用。首先，要著力發揮高校黨委的領導作用，形成黨委帶頭抓思政課建設的領導體制和工作機制。學校黨委要貫徹落實黨中央關于新時代思政課建設的決策部署，切實重視和關注實踐教學工作，加強實踐教學的頂層設計和總體規劃，重點解決實踐教學體制性障礙和深層次矛盾等方面的問題。其次，要發揮多部門的協調作用，形成合力育人的工作格局。各高校要著力構建起由校領導、教務處、學工處、財務處、團委和宣傳部、招生就業辦、后勤服務集團等部門積極配合組成的思政課實踐教學領導小組，做到多部門協同配合，加強實踐教學的質量監控和考核評價，并及時研究解決思政課實踐教學中存在的突出問題。再次，要發揮思政課教師的主導作用，這是提高思政課實踐教學質量最直接、最有效的途徑。思政課教師是實踐教學的組織者，如果自身缺乏主導意識，很容易導致活動過程中出現混亂局面，進而嚴重影響實踐教學的效果。對此，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”〔2〕各高校要切實加強新時代思政課教師隊伍建設，積極組織開展思政課教師的專項培訓工作，努力提高其業務能力和育人水平。另外，要注重發揮學生社團的作用。學生社團作為高校自我教育、自我管理、自我服務的學生組織，在豐富學生的校園生活、鍛煉學生的交往能力、鼓勵學生參與社會實踐等方面發揮著正式群體所無法替代的作用。為此，馬克思主義學院（思政部）要充分利用學生社團形式，可專門創設或輔助一個與思政課實踐教學相關的社團，通過對其加強指導和扶持來實現“推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合”〔6〕，這一方面是對師資力量不足的有益補充，另一方面也可以激發學生主體的自我創新能力和實踐能力，提升了實踐教學的質量和效果。

（三）創新實踐教學方式

時代在發展，社會在進步，高校思想政治工作者也需要與時俱進，及時總結經驗，積極探索實踐育人方式的創新，這是推動思政課實踐教學改革的關鍵點和突破點。要做到新時代思政課實踐教學方式的創新，應著重在教學內容、方法、載體三個方面下功夫。

1.實踐教學內容要突出新時代主題

進入新時代，中華民族偉大復興的“中國夢”建設和社會主義核心價值觀培育是當下最大的實踐主題內容。高校思政課實踐教學內容的選擇要緊緊圍繞這兩大核心任務進行，開展豐富多彩的實踐育人活動。一方面各高校要深入開展以“我的中國夢”為主題的實踐教學活動，積極鼓勵青年學生走出校園，引導學生在參加社會實踐、服務他人、奉獻社會中升華對中華民族偉大復興“中國夢”的理解和認同，激勵他們堅定理想信念、腳踏實地奮斗，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。另一方面要把社會核心價值觀貫穿于思政課實踐教學各個環節，利用實踐教學時間或學生課余時間，組織大學生廣泛開展社會調查、公益活動和勤工儉學等社會實踐活動，有效引導學生自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者和引領者。

近幾年來，貴州民族大學馬克思主義學院高度重視思政課的實踐性，不斷探索圍繞新時代主題內容開展思政課實踐教學方式的創新，積極組織教師和學生團隊把微視頻融入思政課實踐教學，這不僅對增強教學的吸引力和實效性產生了很大的作用，還在全國高校思政課實踐教學活動成果展示中取得了不菲的成績。2017年7月，馬克思主義學院以創新實踐教學改革為先導，組織一批學生跟隨該院教師、鎮遠縣報京鄉報京村駐村第一書記李昭勇博士開展了長達十天的扶貧調研和體驗活動，并用拍攝隨感視頻日記的形式，記錄了大學生眼中黨員干部走村串戶、扶貧幫困的火熱場景和優秀事跡，不少師生在校園網站上看了一期期的視頻之后深受感動和鼓舞。后來馬克思主義學院通過視頻剪輯、整理制作成微電影《跟駐日記——我眼中的大扶貧》，在當年教育部主辦的首屆“我心中的思政課”全國高校大學生微電影展示活動中榮獲二等獎。2018年下半年，馬克思主義學院積極開展學習時代楷模黃大發“當代愚公”精神的實踐活動，組織師生到遵義市播州區團結村采訪黃大發同志，并以“團結奮進、拼搏創新、苦干實干、后發趕超”的新時代貴州精神為主線，以大學生關注大扶貧、參與大扶貧為切入點，制作了微電影《拼命的理由》，該片在第二屆大學生微電影展示活動中榮獲特等獎。2019年，馬克思主義學院以習近平總書記在新年賀詞中一句“我們都在努力奔跑，我們都是追夢人”為主題，以貴州民族大學2005級學生張宇軒圓夢珠峰的感人故事為題材，組織師生團隊創作了勵志微電影《追夢》。影片敘述了校友張宇軒心懷登峰夢想，歷經挫折卻不放棄，后在老師的鼓勵和幫助下最終圓夢珠峰的真實故事，展現了新時代青年追夢奮斗的家國情懷和昂揚向上的青春風采，觀看影片后的青年學生倍受教育，這一影片也在第三屆教育部微電影展示活動中榮獲三等獎。貴州民族大學馬克思主義學院連續幾年指導學生拍攝微視頻，并將其融入到思政課實踐教學，以新時代主題內容引領學生成長成才，充分展示了實踐教學改革的良好成效，開創了實踐育人的新局面。

2.實踐教學方法要適應新時代的發展

新時代背景下，思政課實踐教學要打破傳統相對固定化、單一性的教學模式，按照學科特點和育人規律，不斷探索符合更能適應新時代發展的教學方法。對此，西南交通大學馬克思主義學院院長林伯海教授結合自身工作實際，在2018年11月召開的高端學術研討會上分享了他所研究的嵌入滲透法、協同聯動法、關切回應法、激勵導引法、線上線下互動法〔7〕等幾個社會實踐教育法，這些方法實用并新穎獨特，值得我們學習和借鑒。同時各高校還要緊密結合新時代發展要求，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和青年學生成長規律，堅持以項目或案例為抓手、以問題為導向，尋求實踐教學與學生專業課程活動、社團活動等方面的結合點，創立多維度、混合式、立體化的實踐教學方法。

對于混合式、立體化的實踐教學，河南師范大學和重慶工商大學以實際行動做出了典范。近年來，河南師范大學馬克思主學院不斷探索實踐育人的有效方法，先后斥資300多萬元創建了集開發、移植、整合、展演、制作于一體的多功能校內思政課實踐教學平臺，并積極把本土豐富的紅色文化資源融入到實踐教學中。通過多年的實踐和探索，形成了課堂敘事性教學、平臺情景式教學、基地體驗式教學、網絡延展式教學四者相互滲透、有機融合、功能互補的“立體化”實踐教學模式〔8〕，這一教學模式深受學生喜愛和領導好評，被中央、省、市多家主流媒體廣泛宣傳報道，成為高校思政課實踐教學的特色品牌。另外，重慶工商大學這幾年在探索實踐育人的方法方面也取得了新的突破和良好的成績。自2012年下學期以來，該校馬克思主義學院從各門思政課中劃出3個學分，單獨設立了一門本科生專業必修課——思想政治理論課綜合實踐，此舉措于全國高校而言，可謂是一種非常有力度的新探索，值得充分肯定。同時在不斷推進實踐教學改革的進程中，逐漸形成了具有顯著特色的“三環四化”混合式實踐教學模式〔9〕。所謂“三環”，指實踐教學過程中“社會調研、校內實踐、校外實踐”三大環節的有機統一。“四化”，即實踐教學運行“課程化、一體化、信息化、自主化”四個方面的同步實現。這一教學模式的運用效果得到了充分的肯定，贏得了師生的認可。據該校發放的問卷調查顯示，89.8%的學生認為思政課綜合實踐課在自身思想與認識、能力與素質、道德與行為等方面起到了大幅度的提升作用。2017年該校申報的“高校思政課實踐教學‘三環四化’模式創新研究”項目，成功獲批教育部思政課教學方法改革項目擇優推廣計劃，成為高校優秀教學科研團隊建設項目。

3.實踐教學載體要彰顯新時代特色

當下新媒體新技術的迅速發展為高校思政課建設提供了全新的教學條件。各高校要主動適應新媒體的時代發展變化，發揮新媒體的優勢為思政課教學改革服務，把傳統的實踐教學延伸到互聯網空間，實現二者的有機融合以開拓新的實踐教學載體。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”〔3〕。因此，高校要加快思政課實踐教學網站建設，積極探索搭建虛擬仿真實踐教學平臺，進一步打造數字化模擬實驗實踐教學中心，如搭建紅色文化VR∕AR體驗館、數字化革命博物館等，將虛擬實踐引入思政課實踐教學，從而“推動思政課實踐教學由‘平面’走向‘立體’，從‘傳統’轉到‘現代’，從‘網下’走到‘網上’，更好地實現全員覆蓋，深化教育教學效果”〔10〕。

目前，已有小部分高校創建了思政課虛擬仿真實驗室，將VR技術應用于思政課實踐教學。在這方面走在全國高校前列的當屬北京理工大學。自2016年以來，北理工馬克思主義學院已經建成VR重走長征路、青年馬克思演說、人類命運共同體三個主題的虛擬仿真教學項目〔11〕，讓學生不僅可以身臨其境地體驗當年紅軍爬雪山、過草地的艱辛，切身感受長征精神；還可以將自己置身于青年馬克思那個波瀾壯闊的時代，與馬克思一起朗讀《共產黨宣言》；更可以在虛擬現實中見證久經磨難的中華民族“站起來、富起來、強起來”的革命歷程，從而堅定感黨恩、跟黨走的信心和力量。北理工馬克思主義學院這幾年充分發揮VR產品在場景復原和人機互動等方面的功能優勢，讓學生通過感知和觸摸與虛擬環境中的對象進行交互作用，以強烈的感官體驗實現“現實與虛擬的互補”，增強了思政課教學的鮮活度和吸引力，取得了不同凡響的教學效果。中央電視臺、新華社、光明日報等十余家中央主流媒體紛紛對此進行了報道和點贊，引發了更多高校積極利用新媒體技術推進思政課實踐教學改革的思考與實踐。

總之，不同地區、不同類型、不同行業的高校，思政課實踐教學改革的路徑應是多種多樣的，也將隨時代的變化而不斷發展。各高校要準確領會新時代的使命要求，堅持以問題為導向正視現狀、查找不足，做到因事而化、因時而進、因勢而新，不斷推進思政課實踐教學路徑的新變革與突破。