高職院校傳統(tǒng)書法公共課程的實(shí)踐探索
——以哈爾濱職業(yè)學(xué)院書法公共課程為例

楊貴彬 陳志平

書法藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中一顆璀璨奪目的瑰寶，歷經(jīng)千年，經(jīng)久不衰，已經(jīng)成為中國文化最具代表性的精神符號(hào)。大學(xué)生是祖國的未來，在各層各類高校中普及以中國傳統(tǒng)書法為代表的民族傳統(tǒng)文化，必將成為中華民族偉大復(fù)興歷史洪流中重拾文化自信、打造差異文化制高點(diǎn)的重要途徑。

高職院校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)技能人才的重要陣地，承載著各行各業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)提升，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重任。近年來，全國高職院校一直在擴(kuò)大招生，高職院校的中華民族傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動(dòng)也被提到前所未有的重視程度。

筆者在高職院校從事傳統(tǒng)書法公共課程的教學(xué)，教學(xué)過程中遇到過一些困難和問題，也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)整理如下與同道分享。

現(xiàn)階段的高職院校書法公共課程的開設(shè)有如下的特點(diǎn)：

其一、書法類課程及書法普及活動(dòng)的開展得到了前所未有的重視。比如，我們學(xué)校除原有開設(shè)的《書法鑒賞》課程的同時(shí)，特地增開了《傳統(tǒng)書法入門》課程。《書法鑒賞》是理論教學(xué)課程，重在書法基本知識(shí)、基本常識(shí)的普及；《傳統(tǒng)書法入門》是實(shí)踐訓(xùn)練課程，重在書寫技法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。兩門課程既有各自的分工、又能起到互相促進(jìn)的作用。尤其是在實(shí)訓(xùn)課上，所有的筆墨紙硯等學(xué)習(xí)備品都由學(xué)院統(tǒng)一提供，為同學(xué)們提供了極大的方便。

其二、學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的熱情逐漸有所提高，但還有很大的提升潛力，也需要施以更多的引導(dǎo)。學(xué)院開設(shè)兩門課以來，學(xué)生對書法方面選課比較積極踴躍，越來越多的同學(xué)對傳統(tǒng)書法文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，由于當(dāng)下書法賴以根植的土壤已經(jīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)且不可逆轉(zhuǎn)的變化。我們今天的學(xué)生都成了鍵盤俠或拇指族。上課在網(wǎng)上，作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交，平時(shí)寫字都很少，練習(xí)毛筆字的人已似乎成了同學(xué)們中的另類。加之生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)書法是一種慢生活的姿態(tài)，需要學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整和適應(yīng)。

其三、傳統(tǒng)書法學(xué)習(xí)作為公共課程，在課時(shí)安排上受到一定的限制。公共課一般是每周1學(xué)時(shí)，一共18學(xué)時(shí)。如果作為基本了解性質(zhì)的《書法鑒賞》課程，18學(xué)時(shí)或許還可以滿足才教學(xué)需求，但作為傳統(tǒng)書法實(shí)踐訓(xùn)練課程來說，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。18課時(shí)作為任一書體的技法訓(xùn)練課來說，也只是可以做到簡單入門的程度，有興趣的學(xué)生如想要在書法方法有所發(fā)展提升的話，當(dāng)然還需要投入更多的時(shí)間，付出更多的努力，學(xué)院也需要為學(xué)生提供更多支持，拓展更廣泛的活動(dòng)空間。

其四、專業(yè)、穩(wěn)定的師資力量，規(guī)范的教學(xué)效果反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，是保證書法公共課程能否開得好的基本前提。目前各院校專業(yè)教師相對緊張，且水平參差不齊，亟待充實(shí)提升。同時(shí)，更需要建立良性的教學(xué)效果反饋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以建立著眼長遠(yuǎn)的長效機(jī)制。

在書法教學(xué)活動(dòng)中，作為老師的我們也很容易走入以下兩個(gè)誤區(qū)，在實(shí)踐教學(xué)過程中要著重加以避免：

第一、一提到理論教學(xué)設(shè)計(jì)，就要強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”，仿佛不提專業(yè)性就顯得老師水平不高似的。誠然，專業(yè)性很強(qiáng)的理論課程有他適合的受眾，比如面向的是書法學(xué)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)然是可以的。作為我們高職院校的學(xué)生來說，最好的書法理論課程應(yīng)是專業(yè)性與適用性的統(tǒng)一。這里所指的適用性是指課程內(nèi)容要讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能聽得懂，易于接受并能夠循序漸進(jìn)。公共基礎(chǔ)課基本都是大班額授課，如果一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，勢必會(huì)曲高和寡，如果大多同學(xué)不感興趣，那么就失去了公共課程的普及功能。

第二、教授傳統(tǒng)書法時(shí)，反復(fù)基本臨摹訓(xùn)練內(nèi)容會(huì)讓初學(xué)者倍感枯燥乏味，難以讓學(xué)生對博大精深的傳統(tǒng)書法文化產(chǎn)生心理共鳴。社會(huì)上的書法培訓(xùn)班的學(xué)員基本都是學(xué)生基于自身愛好的選擇，學(xué)員有明確的技法提升的需求。高職院校公共課學(xué)生選課有很大的隨機(jī)性，所以臨摹訓(xùn)練切忌單調(diào)枯燥，可以采取臨摹、對照、背臨、仿寫、補(bǔ)全內(nèi)容、集單字、嘗試集字作品等多種方式穿插進(jìn)行，讓學(xué)生在動(dòng)手中找到快樂，在實(shí)踐中得到提升，體會(huì)到傳統(tǒng)書法的各種技法妙處，領(lǐng)略到傳統(tǒng)書法的內(nèi)在美。

根據(jù)高職院校書法公共課程及學(xué)生自身的特點(diǎn)，我在實(shí)踐教學(xué)過程中有如下體會(huì)：

一、書法作為一門公共課程，首先教學(xué)目的指向性要明確。

高職院校書法公共課，應(yīng)以書法普及為第一目的。普及性與專業(yè)性要有取舍，沒有書法普及就不可能產(chǎn)生更多學(xué)生對書法專業(yè)進(jìn)階學(xué)習(xí)的需求。我們學(xué)院開設(shè)的《書法鑒賞》，就起到了很好的書法普及作用。這門課程由于主要是理論性的，適合大班教學(xué)，學(xué)生選課多多益善，通過《書法鑒賞》課，使接觸到傳統(tǒng)書法的同學(xué)持續(xù)不斷的增多，才會(huì)從中涌現(xiàn)出越來越多的書法愛好者，這些書法愛好者正好又是《傳統(tǒng)書法入門》課的最好的生源。而像《傳統(tǒng)書法入門》這樣的技法訓(xùn)練課程，主要是針對有學(xué)習(xí)書法的興趣或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而開設(shè)的。這門課主要以專業(yè)訓(xùn)練為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)著重突出專業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以“二王”系列法貼為宗，并拓展到唐、宋各代表性書家法帖。以使學(xué)生對代表中國書法最高水平的書寫技法有個(gè)基本的了解。相應(yīng)的，本門課程對學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)也要有一定的提高，經(jīng)過18學(xué)時(shí)的訓(xùn)練課程，學(xué)生應(yīng)達(dá)到能獨(dú)立用集字的方式創(chuàng)作所學(xué)某一書體正式作品的能力。

二、書法作為對公共課程，作業(yè)的要求也要與其它公共課程有所不同。書法學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過程，尤其是對于實(shí)踐教學(xué)課來說，每周一次的課時(shí)安排，如果沒有一定的強(qiáng)化作業(yè)要求，不會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。我們的作法是，要求學(xué)生每天完成一定數(shù)量的臨摹作業(yè)，并標(biāo)記好完成的時(shí)間。每次上課時(shí)先檢查上周作業(yè)完成情況，對于不能保質(zhì)保量完成作業(yè)的同學(xué)，做好記錄。累計(jì)三次不按要求交作業(yè)的同學(xué)取消本門課的結(jié)業(yè)考試資格。檢查作業(yè)的同時(shí)，老師在課上對同學(xué)的作為進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到存在的差距及努力的方向。

三、提升學(xué)生的參予熱情是拓展書法公共課生存空間的有力保障。高職院校的傳統(tǒng)文化課程有很多種，學(xué)生選課是自覺的行為。一門公共課選的多少代表著本門課程是否有廣泛的群眾基礎(chǔ)，也決定著她的生命力。通過學(xué)院和老師的引導(dǎo)，使更多的學(xué)生參與到書法的學(xué)習(xí)過程中來，并以書法為切入點(diǎn)，提高學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛，讓高職院校的民族文化的陣地逐漸顯露其應(yīng)有的光芒。

四、多種形式的社團(tuán)活動(dòng)是促進(jìn)書法普及的有益方式。課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充，在學(xué)院和老師的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)助下，我們學(xué)院每學(xué)年都舉辦書法社團(tuán)的納新及日常學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生自動(dòng)自覺的行為，社團(tuán)活動(dòng)過程中有助于發(fā)現(xiàn)更多的有志于在書法方面學(xué)有所長的學(xué)生，同時(shí)通過他們的帶動(dòng)和示范作用，還可以影響更多的人參與到書法學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

五、定期組織校內(nèi)書法比賽，組織學(xué)生參加省、市組織的書法比賽，是促進(jìn)書法愛好者自我提升、向更高水平邁進(jìn)的臺(tái)階。通過各類比賽，層層遴選優(yōu)秀的學(xué)生。參賽雖然是以“重在參與”為基本原則，而參賽者準(zhǔn)備作品的過程，也是選手創(chuàng)作水平的檢驗(yàn)與提高的過程。同時(shí)，參賽同學(xué)對其他同學(xué)也會(huì)發(fā)揮很好的先進(jìn)帶頭作用。

六、通過書法相關(guān)知識(shí)、書法歷史名人故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對傳統(tǒng)書法以及古代文字、古典文學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)高尚的情操。書法課不應(yīng)成為單純的寫字課，崇尚書法學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種精神享受、一種習(xí)慣、一種傳承和責(zé)任。要引導(dǎo)學(xué)生摒棄過多的功利思想，提倡不是為學(xué)習(xí)書法而學(xué)習(xí)書法，而是把學(xué)習(xí)書法視作豐富自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)完美人格塑造的個(gè)性需求。

可喜的是，在舉國上下大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的今天，書法已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，現(xiàn)在教育部每年都會(huì)批準(zhǔn)一些大學(xué)增開書法專業(yè)。陳振濂先生作為當(dāng)代中國書法學(xué)理論方面的的領(lǐng)軍人物，一直以來為書法學(xué)的學(xué)科建設(shè)而竭盡全力、開疆拓土，并推出了一系列的書法學(xué)專著，為各高校書法專業(yè)課程提供了理論體系的構(gòu)架和內(nèi)容支撐。

書法作為我國獨(dú)有的藝術(shù)形式，在全國各地的書法進(jìn)校園活動(dòng)都得到前所未有的重視和發(fā)展。時(shí)下，各類高校普及書法藝術(shù)的需求比以往任何時(shí)代都顯得緊要和迫切。高職院校的書法教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)同樣也要順應(yīng)時(shí)代要求做出應(yīng)有的創(chuàng)新和改變，也更需要我們這些從事一線教學(xué)的同仁們不斷突破自我，開拓創(chuàng)新，以使得高職院校在當(dāng)今全社會(huì)重燃書法熱情的大潮中不會(huì)落伍和缺席。