幼兒文藝匯演組織法探討

江蘇省鹽城市鹽灣幼兒園 許瑩瑩

幼兒園文藝匯演，既能集中展示幼兒園一段時間內的教學成果，也能展示幼兒教師的才藝本領與教學能力，更能展示幼兒集體乃至每一個個體的學習效果與成長狀態，因而很受家長和社會歡迎。但“如何做好文藝演出的策劃和組織工作”，始終是困擾文藝工作者和教育工作者的一大難題。幼兒文藝匯演的組織與指導，不僅費力耗時，還需要幼兒教師充分調動想象能力，精心構思，反復打磨。正因如此，籌備文藝匯演，讓很多教師望而生畏。現將多年心得總結如下，供同行參考，并求教于方家。

一、主題引導

文藝匯演，是向家長和社會展示幼兒成長與學習狀況并借此獲得辦學肯定的重要窗口，也是激勵幼兒快樂學習、積極進步的重要途徑。通過文藝匯演，可以激勵幼兒積極參與集體，增強協作精神，培養對幼兒園的情感，樹立樂觀健康的社會意識。只有實踐才能出真知，而藝術實踐有助于開拓幼兒能力、培養藝術審美、激發文藝興趣、發現藝術天分。通過參與具體節目，幼兒在形體掌控、音樂感覺、協作意識、情景融入等方面也能得到有效鍛煉。因而，文藝匯演深受幼兒喜愛，備受家長與社會關注，也是各級各類幼兒園常用的展示形式。

文藝匯演主題靈活，除了特別的節日會演如六一兒童節會演、國慶會演等之外，還有與教學活動呼應密切的會演節目如迎新會演、畢業會演、開放體驗會演，另有一些切近時代要求的特殊會演，如國學文藝會演等。“如何把握不同規模的文藝演出活動”，教師一定要做到心中有章法，策劃有組織。在確定主題之后，幼兒教師務必要厘清概念，確定演出目的和舞臺氛圍，精心設計，巧妙構思，通過活潑生動、新穎別致的節目，才能既鍛煉幼兒能力，開拓幼兒視野，又準確傳達幼兒園的辦學理念。

節目設計環節，最能展示幼兒教師才藝底蘊、藝術素養和舞臺想象力，也將直接決定文藝匯演的成敗，因而被視為畏途。其關鍵是，節目設計既要別具一格，又要切合幼兒能力，并營造出與主題呼應的舞臺風味。比如：六一兒童節的節目設計要偏向輕松活潑，展示兒童成長與學習的快樂；國慶會演要偏向積極的政治引導，在歡樂的節目中自然傳達出政治理念；迎新會演要盡量邀請未來入園的小朋友參與其中，激發他們的好奇心和參與心；畢業會演要盡量全面展示幼兒才藝，讓家長和社會直觀感受到兒童階段性成長的培養效果；開放體驗會演要設計家長與幼兒互動環節，營造溫馨的新家氛圍；國學文藝匯演要融匯古典藝術與現代藝術，穿插靈活，絕不刻板。幼兒節目的特點具有一定共性，如“內容通俗易懂，角色鮮明形象，演出簡單易行”，但只有確立好主題，定位好舞臺氛圍，節目設計才不致走樣偏題，也只有精心設計、巧妙構思，節目才能獲得生動效果。

二、編導運籌

文藝匯演這項大型活動，必須樹立全園一盤棋的思想，保證全員參與、統籌考慮，充分調動全園的人財物力。為保證各項工作的順利實施，必須落實層層任務分包制度，從根本上保障會演成功。首先，構建會演總指揮部。一般由園長任總指揮，便于全員調動，統籌各方，以達到最優效果。總指揮部既要對才藝各別、能力差異的教師提出不同的參與任務，也要通盤考慮各年齡段幼兒的能力特點，對不同班級提出不同要求，同時可以充分調配物資，為會演提供必要的后勤保障。其次，主班教師領取任務。主班教師要發動搭班教師共同探討，群策群力，充分發揮集體智慧，確定節目構成、舞臺節奏、設計動作、編訂音樂。根據各位教師的才藝特長，進一步分解任務，做到揚長避短、各盡所能。同時，主班教師還要經常溝通，協調工作，保證任務有序推進。再次，初步節目設計。負責教師需要當眾展示，邀請教師群體一起體驗觀摩，提出修改意見和完善建議。最后，集體參與，可以保證節目要求不會超越幼兒能力范圍，并使之更加流暢優美，適合舞臺氛圍。而教師良好的協作氛圍也會感染兒童，培養他們樹立與他人合作共贏的優秀品格。設計完整節目之后，主班教師還需要與家長溝通，確定家長意愿，取得家庭支持，配合教師工作，確保后續的幼兒節目訓練順利進行。

三、角色排練

角色排練是用時最長、耗神最多的環節，也是會演成敗的核心環節。再簡單的舞蹈，只要能夠做到動作整齊劃一、演員精神飽滿，都能取得良好的舞臺效果；再優美的舞蹈，如果動作散漫凌亂、演員心不在焉，就會導致失敗。所以，角色排練必須精心謀劃，細致指導。

（一）角色排選

教師應根據每位幼兒的個性特點和才藝特長，揚長避短，初步擬定幼兒適合的角色，讓幼兒最大程度去展示能力。幼兒都愿意展示自己，但都有膽怯、害羞的心理。教師應與幼兒充分溝通，幫助其克服心理障礙，鼓勵他們全力以赴去做最好的自己。能力較強的幼兒，不妨加強角色難度，格外展示。能力稍弱的幼兒，不妨降低角色難度，設置恰當配角，鼓勵重在參與。

（二）主持選擇

主持人要求長相端正、大膽沉著、反應敏捷，其作用有時類似臺柱，因此要精心挑選，努力培養。如果能夠挑選出這樣的一到兩對幼兒，就可以讓他們全部主持。實在挑選不出，也可師生同臺，相互配合。在幼兒忘詞、緊張的關口，教師主持可給予幫助。小主持的串詞訓練，方式不妨靈活，教師和家長都可以給予充分指導；在串詞熟練后，鼓勵他們在小組、班級面前展演，培養舞臺感覺，提升他們的實踐能力。

（三）家庭參與

教師及時與家長溝通，詢問幼兒參演意愿，對特殊體質幼兒格外照顧。教師可巧妙尋求家庭資源，獲得家長的幫助。對于有能力的家長，特別是有專業素養的家長，邀請他們參與指導甚至參加演出。對于有抵觸情緒的家長，教師既要掌握不必強求的交往規則，也要學會巧妙疏導，改變他們的一些觀念。對于能力突出的家長，邀請他們一起設計特別節目，增加舞臺的親和感和新穎度。家長參與，不僅可以改變家長冷眼旁觀的態度，讓他們切身體會幼兒園工作的辛苦，增加與園方的交流，也可極大改觀演出氛圍，減少家長奔走臺下、反復拍攝甚至不當喝彩等演出干擾。

（四）分總練習

根據舞臺要求，按照動作差異、劇目不同，對幼兒分組練習甚至單獨訓練。舞蹈組要按照分解動作慢慢練習，個別角色需要一對一指導。唱歌、朗誦、曲藝等不同節目，都要有專業教師專門指導。教師要盡量以生動有趣、游戲化教學的方式指導幼兒，還要注意勞逸結合，以免幼兒疲憊甚至產生抵觸心理。各角色熟悉表演內容之后，還要將整個節目綜合訓練，幫助幼兒熟悉程序。通過多次組合練習，訓練幼兒集體的配合度和默契感，并使節目流暢、程序清晰。教師要尊重幼兒個性，時刻關注幼兒生理、心理狀態，及時撫慰，多加鼓勵。教師可將表演場景拍照錄像，供幼兒觀摩，激發幼兒榮譽感和好勝心。

四、演出準備

對比準備階段，演出才是收獲環節，也是最為亮麗的時刻。但豐收在望，不等于豐收到手。教師務必要重視這最后的準備環節，確保演出順利進行。

（一）場地踩點

在演出開始前一到兩周，全園師生應提前到演出場地，熟悉舞臺環境，在彩排中查漏補缺。如果節目不夠流暢，可以增加彩排次數，幫助幼兒熟悉程序，化解對陌生環境的緊張。根據需要，安排專業教師尋找臺下最佳位置，臨場給予幼兒動作提示和救場指導，保證演出順利進行。同時，可以檢查音響效果、大屏制作效果。條件允許，可以提前布置好舞臺，便于現場調配。

（二）化妝與服飾

提前與化妝師溝通，闡明角色要求，體會舞臺效果，做好化妝準備。重要角色要提前化妝，并及時補妝，非重要角色可讓幼兒教師幫助化妝。根據節目需要和財力情況，采用統一采購、單獨購買或臨時租賃等多種形式，為演出籌備相應服飾。在彩排之前，安排專門教師幫助幼兒完成換裝。

（三）現場指揮

設立演出總指揮，一般仍由園長擔任，保證人力物資到位及時；設立舞臺指揮，一般由專業教師擔任，保證演出順利；設立節目指揮，確保每一節目無縫對接。有指揮的演出，事有專人，不容易出紕漏。在彩排過程中，指揮就要發揮作用，保證所有工作上下銜接、調配流暢。

當然，幼兒文藝演出與大型文藝匯演不可相提并論。大型的文藝演出是多種演出形式集為一體的形式，其中包含的內容豐富、風格也比較鮮明，并且文藝演出的時間還比較緊湊，以及讓多個獨立的節目形式構造成為一個整體，結合藝術性、娛樂性和教育性等特征，其表現形式是雅俗共賞的舞臺藝術；同時，大型文藝的演出與組織策略也有很大的關系。但是，麻雀雖小、五臟俱全，更兼幼兒懵懂，藝術能力薄弱，所以幼兒文藝匯演的籌備與組織難度可能更勝一籌，幼兒教育工作者要勇于迎接這一更高挑戰。

總之，文藝匯演是展示幼兒園自身實力的重要窗口，是幼兒教育教學的集體匯報，是社會了解幼兒園、了解幼兒成長的重要途徑，值得認真準備。文藝匯演充分體現出幼兒園的教育教學水平。教師在指導幼兒排練及演出的過程中，支持幼兒大膽地表現與展示，既是貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神的具體體現，又反映了教師對幼兒主體地位的尊重。幼兒教師要既能勝任班級教育教學工作，勝任幼兒日常行為規范訓練，也能籌備大型活動，培養個人組織能力和社會才干，成為多面型、全能型的新時代幼兒教師。