老人如何輔助年輕父母培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣？

您好！我是一位退休老人，女兒女婿是雙職工，工作都很忙。外孫讀小學(xué)，我?guī)椭铀停o他做晚飯，有時(shí)就干脆住我家里。女兒做事仔細(xì)，性格也較真兒，對(duì)外孫的個(gè)人衛(wèi)生要求很高，事無巨細(xì)比較煩瑣，例如洗手要連續(xù)三次，出門要戴口罩，還要戴兩層等等。男孩子淘氣，哪有那么聽話，不高興了還故意對(duì)著干，時(shí)常搞得孩子哭、大人叫。我對(duì)他媽媽的一些做法也不太認(rèn)同，但是從教育孩子的角度上又不知道該干預(yù)到什么程度?作為老人應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)他們母子的關(guān)系？如何輔助年輕父母培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣？請(qǐng)您給我提些建議。

北京 趙先生

趙先生您好！

您的來信實(shí)際上涉及了一個(gè)長(zhǎng)期以來受到廣泛關(guān)注的現(xiàn)代教育問題，就是隔代教育的方式方法。隔代教育在當(dāng)今社會(huì)是普遍存在的現(xiàn)象，成為育兒的一種不可缺少的模式，對(duì)祖孫三代人的心理狀況都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。這種情況是客觀普遍存在的，不僅我們中國有，在歐美發(fā)達(dá)國家也越來越多。一般來講，祖父母或者外祖父母完全承擔(dān)孩子的教育責(zé)任半年以上，我們就視其為隔代撫養(yǎng)。還有一種形式是共同撫養(yǎng)，就是爸爸媽媽白天上班，把孩子托付給老人，晚上再接回自己身邊，或者祖孫三代生活在一起。隔代教育的問題就發(fā)生在隔代撫養(yǎng)和共同撫養(yǎng)的家庭中，其發(fā)生有被動(dòng)和主動(dòng)的原因。被動(dòng)的原因是父母承擔(dān)著社會(huì)角色和工作，與孩子相處的時(shí)間有限；主動(dòng)的原因是我們傳統(tǒng)的家庭觀念，強(qiáng)調(diào)家庭的和諧和向心性。

其實(shí)隔代教育的優(yōu)點(diǎn)還是比較多的。首先來講親情感很強(qiáng)烈，這和保姆照顧孩子不一樣。隔代教育的溝通模式是多樣的，孩子可以和兩代人接觸，同時(shí)看到自己的父母和祖輩能夠融洽相處，對(duì)自己的情感和溝通能力提高也有幫助。

其次，隔代教育會(huì)將老人育兒的經(jīng)驗(yàn)傳遞給父母一代。不僅如此，在隔代教育的過程里，會(huì)促使老年人不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，用以豐富自己的教育過程。另外，老人對(duì)隔代子女的觀察和關(guān)注度都比較高，而且也有耐心，更加仔細(xì)，能夠?qū)Ω改附逃鸬蕉酱俸吞嵝训淖饔茫缣嵝迅改笇?duì)孩子情緒情感的關(guān)注。

但是在教育過程中要注意一些問題，具體到您提出的培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，有幾點(diǎn)給您的提議。

首先，方式方法在家庭成員間要保持一致，盡可能求同存異。不同的標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)讓孩子無所適從，反而不利于良好行為的培養(yǎng)。在幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣之前，您可以跟他的母親先做好溝通，探討一下衛(wèi)生習(xí)慣做到什么程度是合理的，你們的意見趨近一致更利于教育下一代。如果他媽媽的要求確實(shí)過高了，是否存在某種原因，比如說她自己的情緒比較緊張，或者承受的環(huán)境壓力比較大，那么就要先幫助大人緩解焦慮情緒。但是，你們的溝通一定是在面對(duì)孩子之前的，不要當(dāng)著孩子的面表現(xiàn)出你們截然不同的意見，不要在孩子面前互相批評(píng)對(duì)方的觀點(diǎn)。

其次，自己不要過度焦慮，更不要把自己對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂以放大的方式傳遞給孩子，夸大環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。老人對(duì)兒童會(huì)有本能的保護(hù)意識(shí)，怕他們涉世不深，受到傷害，所以會(huì)把一些風(fēng)險(xiǎn)以夸張的方式向孩子描述。這樣做，可能會(huì)加深孩子對(duì)環(huán)境的恐懼，甚至扼制他活潑好動(dòng)的天性。有些本身就膽小的孩子就會(huì)變得特別“宅”，孤僻怯懦，和家長(zhǎng)的過度呵護(hù)存在一定關(guān)系。

第三，以身作則，講道理但是不嘮叨，讓孩子知道培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)在原因、現(xiàn)實(shí)目的和必要性。孩子是感性的，他們看到的是表面現(xiàn)象，可能煩瑣，可能違背他的意愿，比如說好好洗手之后才能去拿好吃的零食、水果。家長(zhǎng)要做到的是傳授科學(xué)的衛(wèi)生觀念，讓他們明白深層次的道理，“為了防止病從口入”，這個(gè)過程能夠培養(yǎng)理性思維的能力，也是孩子接觸社會(huì)、逐步成熟要經(jīng)歷的。家長(zhǎng)枯燥的嘮叨只會(huì)加深孩子的反感，而身教勝于言教，家長(zhǎng)良好的生活習(xí)慣可以起到示范作用，有時(shí)可能不需要太多言語，孩子會(huì)在內(nèi)心體會(huì)其中的道理。