學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的思考與研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心 施劉君

作為有關(guān)漢語母語的教學(xué)，語文是教學(xué)的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，使得一些學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)存在錯誤的認(rèn)識，甚至將語文課等同于背誦學(xué)習(xí)，不注重閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級學(xué)生思想逐漸成熟，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，正是能力提高和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。閱讀學(xué)習(xí)并非簡單的背誦，根據(jù)文章類型差異以及作者創(chuàng)作的意圖，要求學(xué)生能夠自主分析出文章的重點(diǎn)以及中心思想，明確情感訴求，并對其進(jìn)行延伸，在生活中加以運(yùn)用。我國新頒布的小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了5—6 年級為小學(xué)高年級階段，語文教學(xué)要側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練掌握閱讀方法。為了完成教學(xué)任務(wù)，本文就結(jié)合小學(xué)高年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力加以簡要的 分析。

一、有關(guān)閱讀能力的概述

顧名思義，閱讀能力就是語文閱讀的一種綜合性能力，有關(guān)它的習(xí)得需要長時間的努力，需要通過潛移默化的影響來培養(yǎng)。閱讀能力不僅涉及到某一方面的內(nèi)容，它是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的考查，包括眾多要素。

首先，認(rèn)讀能力。認(rèn)讀是閱讀的基礎(chǔ)，要對文章進(jìn)行深入的剖析，掌握作者寫作的意圖，第一步就是能夠自主地進(jìn)行認(rèn)讀。簡單說，就是要求學(xué)生有一定的字詞量，能夠明白文章中成語、俗語的意思。

其次，理解能力。理解是分析的核心，不理解何談研究。所以，閱讀能力的培養(yǎng)必然包括理解力的教學(xué)。這就要求學(xué)生能夠分析出文章寫作的側(cè)重點(diǎn)，掌握文本結(jié)構(gòu)，對作者的觀點(diǎn)有所理解。

再次，閱讀技巧。閱讀技巧涉及到默讀能力、分析能力、概括能力、速讀能力、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等等。

最后，實(shí)踐能力。開展閱讀教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)好語文，并將所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合。因此，閱讀能力的培養(yǎng)還包括讓學(xué)生在生活中靈活使用，能夠與人良好地溝通，分析出他人話語中的深層含義。

二、當(dāng)前我國小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

為了更好地實(shí)施閱讀教學(xué)，利用科學(xué)的方法對小學(xué)高年級學(xué)生開展閱讀能力的培養(yǎng)，我們對當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示閱讀教學(xué)還存在諸多不足。

從教師角度分析，一些教師思想保守，在應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，過分注重成績，閱讀教學(xué)仍以死記硬背為主，忽視了學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位無法彰顯，課堂多為“一言堂”，教學(xué)方式單一、枯燥，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。長此以往，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生依賴，自主分析能力下降，一旦變換新文章，就無法分析出深刻內(nèi)涵。同時，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于他們閱讀素養(yǎng)和能力的提高。

從學(xué)生角度而言，對于語文閱讀教學(xué)存在錯誤認(rèn)識，不理解閱讀能力培養(yǎng)的深刻意義，學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，不善于獨(dú)立思考，一遇到問題就詢問教師，不進(jìn)行深入剖析。有甚者甚至將閱讀學(xué)習(xí)等同于死記硬背，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀技巧掌握不到位。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的有效方法

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓學(xué)生在認(rèn)讀能力、理解能力、閱讀技巧以及實(shí)踐能力上有所提高，并解決當(dāng)前小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題。就必須從實(shí)際出發(fā)，找到有效教學(xué)的方法。

（一）夯實(shí)學(xué)生的基本功

到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文功底，但是基礎(chǔ)的夯實(shí)依舊不容忽視。只有讓學(xué)生掌握較多的詞匯量，才能對文章有所理解。所以，在語文閱讀教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和詞句訓(xùn)練的共同發(fā)展，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，既要注重運(yùn)用也要注重理解。對于新出現(xiàn)的詞匯和成語、俗語，教師要讓學(xué)生進(jìn)行深入的剖析，加深他們的印象，積極地予以引導(dǎo)，通過潛移默化的影響提高學(xué)生的語感，為閱讀文章掃清障礙。

（二）樹立教師先進(jìn)的閱讀教學(xué)思想

要想改變當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的問題，走出應(yīng)試教育的局限性，提高學(xué)生的閱讀能力，最重要的一點(diǎn)是樹立教師的科學(xué)思想，讓他們充分認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，改變應(yīng)試教育理念的束縛。對此，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，讓教師明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，對閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的思考，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外，不僅僅要著眼于閱讀這一點(diǎn)，還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)他們的探索精神，通過多樣化的活動實(shí)施教學(xué)。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，小學(xué)高年級學(xué)生面對的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，如果對語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣，必然難以提高閱讀能力。所以，教師要將興趣激發(fā)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，借助有趣的活動或者游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們主動參與到閱讀學(xué)習(xí)之中。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇文章的時候，不要剝奪學(xué)生作為教學(xué)主體的權(quán)利，不要一股腦兒地將文章分析透徹，而是要通過興趣的激發(fā)來實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)。對此，教師可以讓學(xué)生回去準(zhǔn)備資料，對圓明園的歷史加以了解，查找圓明園被毀的經(jīng)過，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講述。這樣一來，學(xué)生的主動性被調(diào)動了起來，在自我查閱的過程中也更容易產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀能力。

（四）教師要注重閱讀的延伸給學(xué)生推薦適合的課外讀物

課本閱讀材料是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而課外閱讀材料是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀能力。教師不僅僅要重視課本內(nèi)的閱讀材料，也要合理地選取課外閱讀材料作為補(bǔ)充。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確提出了小學(xué)高年級學(xué)生要具備一定的閱讀量，保證每學(xué)期的課外閱讀書目在五本以上。所以，學(xué)生在課外要進(jìn)行形式多樣化的閱讀，這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際給學(xué)生推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物，通過閱讀課外書籍，學(xué)生會學(xué)到更多的詞匯，并且擴(kuò)展了眼界和思路，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力。

總之，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對以往教學(xué)過程中存在的不足，教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入理解何為閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，要對學(xué)生的能力加以訓(xùn)練，激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀的過程中去提升自主分析問題和解決問題的能力，并借助課外閱讀的方式擴(kuò)展學(xué)生的眼界。