信息化環境下多媒體技術在高中教育教學中的應用

吉林省松原市教育局 郭春雨

多媒體技術在高中教育及教學中廣泛應用，實現了更加生動化、具象化的課堂建設，從而能夠實現更加直觀化的教學內容的展示。但我國目前在多媒體教學中仍然存在著很多的問題及不足，為了能夠更加有效地發揮多媒體教學的價值，我對此提出了一系列的開展及應用策略。

一、多媒體技術在高中教育及教學中的重要價值及意義

（一）有效提高學生的學習興趣和積極性

多媒體信息技術在高中教育教學中的有效應用和融合，對于不斷推進高中教育及教學的發展有著重要的價值意義，多媒體信息技術在高中教學中的創新性模式應用，可以更加有效地突破傳統教學模式中的束縛和不足，不斷推動現代高中教育及教學課堂的現代化、多樣化、功能化發展。同時，多媒體信息技術在高中教育及教學中的有效應用，還可以利用新穎的教學表達方式來不斷提高學習和教學過程中的趣味性，從而不斷激發學生的學習興趣和學習熱情，從而有助于推動學生對所學知識內容的深化理解和認知，營造出更加活潑、自由、開放的教學環境，并最終實現高中教學質量和教學效果的有效提升。

（二）不斷提高教學資源的有效利用

多媒體信息技術在高中教育及教學中的有效應用，還可以實現對教育及教學資源利用效率的提高。互聯網信息化環境下的多媒體技術中包含著諸多的學科學習資料，因此任課老師可以利用多媒體技術來搭建起一個知識共享的教育平臺，使學生能夠將自己搜集到的有價值的學習資料通過多媒體技術平臺進行共享和交流，使學生能夠更加高效地搜索和查詢到自己所需要的學習資料，也更加方便使學生能夠進行反復性學習。

（三）有效推動高職教學模式的改革

多媒體信息技術的應用，有助于推動以學生為主體、教師為引導者的現代化課堂的有效構建，從而突破和改革以往傳統教學中“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，充分建設和營造出互動化、開放化的教學模式，任課老師也由課堂教學的權威性中心逐漸轉變為了學生的引導者和幫助者。此外，多媒體信息技術的有效應用，也進一步推動了教學媒體定位的變革，使之不單單是課堂教學的講解工具，而是同時充當著學生對知識進行了解的認知工具。從而，推動著學生由傳統課堂中被動性接受知識向更加主動化的探索知識進行轉變，幫助學生對學科知識能夠進行更加深層次的理解和掌控。

（四）促進高中教學形式的變革

多媒體信息技術在高中教學課堂中的有效應用，能夠使學科知識更加生動和直觀地向學生進行展示，從而幫助學生對所學知識體系建立起清晰的理解和認知。首先，多媒體信息技術的應用，將以往單調的板書教學展示，轉變為了視頻、圖片、音頻、文字等動態化的教學展示形式；其次，生動化、形象化的教學展示形式，可以有效地調動起學生在課堂學習中的積極性和求知欲，推動教學成效的不斷提高；再者，多媒體信息化技術的應用，打破了傳統課堂中對教學時間和教學空間的限制，使學生能夠隨時隨地地根據自己的實際情況需求進行多媒體仿真課堂的學習，從而不斷提高學生的自主學習能力。

二、多媒體技術在高中教育及教學中存在的問題和不足

（一）多媒體課件的教學針對性較為薄弱

在傳統化的課堂教學模式中進行教學展示往往依賴于任課老師的板書進行，而任課老師在進行板書書寫的時候也會充分地考慮學生對知識的學習及理解情況，并且根據實際的教學需求來調整板書的內容，使其更加的符合和適應學生的學習需求。但是在當今利用多媒體課件進行教學的時候，課件往往都是任課老師在課前就提前制定和設計好的，難以在課堂中進行靈活的內容調整，從而使其教學針對性較為薄弱。因此，任課老師在進行課件的設計和制作時，要更加充分地考慮和進行課件內容的設定和規劃，搜集和整理出更多的教學圖片、文字、視頻等，并且能夠建立在對學生學習需求的認知基礎上進行多種形式的課件制作，做的課件在制作中簡練清晰、內容合理。

（二）過于注重形式外在，而忽略了內容實質

很多任課老師在進行多媒體教學的時候，過于追求和重視課件外在形式的制作和規劃，對于實質性教學內容的考慮反而就忽視了。其實，課件中過于強烈的色彩搭配、動感性的音樂等會在很大程度上分散學生的注意力，使學生忽視了對實質性教學內容的關注，從而影響和阻礙了學生對學科知識的深入性學習。

（三）多媒體課件在制作過程中缺乏交流和共享

多媒體課件的制作往往是在課前由任課老師獨立進行制作的，教師與教師之間缺乏教學資源上的共享，同時也缺乏教學經驗的相互交流，從而阻礙了教師之間教學思維的碰撞，難以將任課老師的知識經驗、教學經驗等進行集中、共享和交流。尤其是很多任課老師對于多媒體技術的掌握還并不夠熟練，閉門造車，往往容易使制作的課件缺乏內容表達上的準確性。

三、多媒體技術在高中教育及教學中的開展策略

（一）多媒體技術在教學方面的應用及開展策略

多媒體信息技術在高中教育及教學中的應用，任課老師要充分化、深入化的了解和分析學科的教學內容，整理和構建出教學內容相關的完整化的知識結構體系，從而保證課件制作的科學性和合理性。此外，課件的制作要注意在實質性內容上多下功夫，切忌太過花哨、太過形式主義，以免過分分散學生的注意力，阻礙學生對學科知識的理解和學習。此外，課堂教學課件的內容制作中，除了講解性的內容之外，也要注意納入課堂練習的內容部分，從而能夠幫助老師得到和收集學生學習的有效反饋，及時掌握學生的學習情況和學習需求，以隨時調整課堂節奏，不斷提高課堂教學質量。

（二）多媒體技術在教學管理方面的應用及開展策略

所謂教學管理，主要包含著對教學目標、任課老師以及全體學生等方面的管理。而教學目標要根據學生的實際學習需求、學生的基礎知識掌握水平等進行制定和規劃，從而保證多媒體技術的應用也要以完成和實現對學生的教學目標為要求和指導。在高中的學科教學中，學生之間往往存在著知識水平上的較大的差異，對此任課老師針對水平及基礎較好的學生，可以在多媒體網絡中搜索和整理出針對教學內容而言更高的目標要求；而對于水平及基礎較差的學生，任課老師也可以利用多媒體網絡搜索和整理一些較為簡單的鞏固性的練習題目。

（三）多媒體技術在教學資源庫建設方面的應用及開展策略

在信息化快速發展下的高中教學環境中，為不斷豐富教學資源提供了十分便利的條件，可以不斷推動和幫助任課老師實現對新鮮知識、先進教學經驗等的學習，并且不斷促進學生自主學習能力的培養。教學資源庫的建立，主要包括與教學知識相關的文字、圖片、視頻等內容，任課老師還可以根據不同的知識點、學生的學習水平等進行不同難度和等級的知識練習題庫的建設，使學生可以自由地下載、學習和進行自我學習的檢測。

總而言之，隨著教育及教學改革的不斷深入和發展，多媒體技術已經成為了高中教育教學中不可或缺的教學手段之一，能夠有效彌補和突破傳統教學模式的束縛，不斷推動教學質量和教學效率的提高，應引發任課老師廣泛的重視。