山東省威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學 王偉麗
“捧著一顆心來,不帶半根草去”。
陶行知先生的教育名言中,不僅體現(xiàn)了教育的責任、教育的能力,也強調(diào)了教育蘊含的美麗。尤其是小學班主任教師在帶領(lǐng)班級集體的過程中,應時刻以“愛滿天下”為行動指南,在建立平等關(guān)系的基礎(chǔ)上,關(guān)注學困生、轉(zhuǎn)化學困生,使其能夠在愛的引導和感知下,奮發(fā)圖強、拼搏向上。接下來,我將從動之以情、青藍結(jié)對、捕捉亮點這三個方面入手,談?wù)勅绾巫龅綇母旧限D(zhuǎn)化學困生。
教育是心靈的藝術(shù),要想使得學困生有所轉(zhuǎn)化,就必須與學生之間搭建一座心靈相通的溝通橋梁,只有這樣,學困生才能感知到學校和教師給予的溫情、關(guān)注以及鼓勵,才能在重拾自信的同時,取得有目共睹的變化。因此,小學班主任教師在管理班級的過程中,應當著重關(guān)注學困生的狀態(tài),能夠以“動之以情,曉之以理”的交流方式疏通交流的障礙。
我們班級中的梁思翔、張藝源、莊研稀等人的學習態(tài)度良好,課內(nèi)努力地聽講、做筆記,但學習成績總是不上不下、沒有明顯的進步——這也是學困生的具體表現(xiàn)。對此,針對這幾位同學的學習現(xiàn)狀,我進行了一對一的心靈交流,與學生平等地進行對話,了解這幾位同學學習上的一些難點和困惑,深入地交流后得知:同學們雖然學習態(tài)度十分端正,但一些科目的基礎(chǔ)差,在完成習題時就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。結(jié)合以往單獨輔導效果成效不大的現(xiàn)象,我給這幾位同學講解了自身的一些學習心得,并鼓勵大家談一談自己在學習的過程中遇到的各種困惑,一一進行了解惑,并長期建立起了一個心靈交流的習慣,這幾位同學的成績都逐步地有所提升。
針對學困生所面臨的學習困惑,班主任教師不應該一概而論地進行鞭策或鼓勵,而是應當結(jié)合不同學生面臨的不同問題,有針對性地進行答疑和解惑。這就要求班主任教師和學生之間搭建一個無障礙的心靈橋梁,班主任教師可以結(jié)合自身的學習經(jīng)驗、生活心得動之以情地與學生們開展交流,以獲得認知和提升。
激勵學困生在學習上有所轉(zhuǎn)化,還應注重班級內(nèi)優(yōu)秀學生對于學困生成績提升的潛在影響。因此,小學班主任教師可通過“青藍結(jié)對”的方式,將學困生與學優(yōu)生分在一個小組,形成無形的榜樣力量,給予學困生潛在的影響。
我們班級中的龔月馨是一名學困生,課堂內(nèi)的表現(xiàn)和課后作業(yè)完成程度都不太理想,成績排名也比較靠后。為使得班級內(nèi)類似龔月馨的學困生學習成績有所提升,我將班級內(nèi)的學生按照考試成績分為了四個梯隊,并從各個梯隊中分別選擇一名同學組成一個小組,每個小組四人。這樣每一個小組內(nèi)都有成績不同梯度的學生,指定小組內(nèi)第一梯隊的學生為小組長,以自身為標準日常管理和考核小組內(nèi)其他成員的課內(nèi)表現(xiàn)和課后作業(yè),小組間展開競爭。日常學習的過程中,學困生能夠從其他小組成員的身上學到一些學習方法和學習態(tài)度。
通過實行“青藍結(jié)對”的方法,不僅有利于各科教師課內(nèi)教學的順利開展,也能夠使得學困生接觸到學優(yōu)生的學習過程,學習和借鑒學優(yōu)生優(yōu)秀的學習方法,在不斷地學習、對比和模仿中,進一步地端正自身的學習態(tài)度。
一味地輔導和對比不能夠?qū)⑺械膶W困生予以轉(zhuǎn)化,使其取得進步。針對此類情況,小學班主任教師還應當善于捕捉和發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)其他學困生身上的優(yōu)勢和亮點,以此為契機,鼓勵學困生正視自身的長處,激發(fā)起學困生積極向上的熱情,點燃其上進的火花。
班級內(nèi)的崔文軒課堂內(nèi)認真聽講,但其他方面表現(xiàn)一般,成績也不太理想,屬于班內(nèi)的學困生。在與崔文軒深度交流和溝通后,我發(fā)現(xiàn)崔文軒的成績并沒有很大的提升。對此,我仔細觀察了崔文軒的課堂表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他能夠認真聽講,但在回答老師的問題時,目光閃躲,聲音也很低,這就是典型的不自信的表現(xiàn)。于是,我便在班會和晨讀中多次表揚崔文軒認真聽講、筆記工整的優(yōu)點,給予其一定的鼓勵,讓其煥發(fā)自信心,久而久之,成績也有了質(zhì)的提升。
可見,捕捉一些學生身上的亮點,并在課內(nèi)對其進行有針對性的表揚,不僅能夠幫助學困生重拾信心,也能夠在班級內(nèi)形成多元化的鼓勵體系,讓學生們能夠主動、自發(fā)地提升自身學習能力,提升學習成績,更好地轉(zhuǎn)化學困生。
總而言之,學困生的轉(zhuǎn)化要從根本上、本質(zhì)上入手,使得這一過程由內(nèi)而外自發(fā)改變,保證轉(zhuǎn)變的長久性和有效性。而以陶行知先生“愛滿天下”為基礎(chǔ)開展的學困生轉(zhuǎn)化過程,不僅無形中浸潤了學生的心靈,也為共建愛心班集體貢獻了重要力量。