論初中數學高效課堂教學方法與策略

吉林省農安縣第三初級中學 代 慧

在《新課程標準》中提到過：“教學活動是教師和學生共同參與，交流互動、一同發展的過程。”這就需要教師適當地轉變自身的教學觀念，明確學生在課堂上的主體地位，充分地發揮自身的主導作用，引導學生自主地探索以及構建數學知識，由以往的主宰者變成組織者。學生在學習過程中應當是活潑、富有個性的?；诖?，教師在開展初中數學課堂教學時，應當采取一些適當的教學模式，優化課堂教學，促使學生從以往的“被學習”向“自主學”轉變，有效地提高學生的數學應用能力。

課堂教學是否高效取決于教師是否能夠調動學生的自主積極性，激發學生的數學認知以及學生創新意識、實踐能力的培養，從而進一步促進學生的全面發展。

一、初中數學課堂教學現狀

在新課程改革不斷深入的背景下，在一定程度上促進了我國初中數學課堂教學的質量，然而其中還存在著一些不足之處，主要體現在以下幾點。

首先，沒有及時更新教學觀念與模式。受到以往課堂教學的影響，絕大部分教師在開展課堂教學時都將自己當成課堂教學的主體，為了能夠達到預期的教學效果，忽略了培養學生學習的興趣和方法，盲目地給學生增加學習的任務，導致學生對數學學習出現抵觸的心理。然而，這種方式已經不能順應當今時代的發展需求了，并且這種過于陳舊的教學方式會讓課堂教學變得沉悶枯燥，很容易降低學生對數學學習的興趣和積極性。其次，教學內容過于生硬，未能和實際生活結合。就現階段初中數學課堂教學的情況來看，學生對數學學習的興趣不強烈，出現這種現象有很大一部分原因是因為教師在教學過程中并沒有和實際生活有效地結合起來，僅僅停留在知識理論的灌輸以及公式的背誦，這種方式就在一定程度上阻礙了學生對數學學習的積極性，進而導致初中數學課堂教學的質量呈現下滑的趨勢。

二、初中數學課堂教學低效的原因

（一）課堂教學方法過于單一

由于受到應試教育的影響，許多初中數學教師在課堂教學的過程中都堅持采取“題海戰術”，就是將中考作為導向，以中考考試中的提綱作為指標，將課堂教學的重點以及學生的日常練習都放在了學生對數學的應試能力的培養和提升上，在一定程度上忽視了培養學生的數學學習的興趣、情感認知、思維拓展和數學能力，導致初中數學課堂教學出現低效化，不利于學生數學綜合素質的發展。

（二）缺乏高效的課堂設計以及課后總結

在初中數學課堂教學中，對于缺乏課堂設計的現象，主要體現在以下幾個方面，分別是沒有準備充分的教學資源、沒有及時地掌握學生的實際學習情況以及隨意設置課堂教案等。這樣一來，教師就很難在課堂教學過程中真正地“對癥下藥”，難以良好地應對課堂教學中出現的特殊事件。學生方面的問題主要是上課前沒有準備充分，體現在沒有對新內容進行相應的預習、沒有真正地理解和掌握課堂教學的重點和難點以及沒有制定明確的學習目標等。其次，教師在講解完教學內容時，沒有對這些知識內容進行相應的歸納和總結，同時在課堂教學中還存在著一些失誤環節，然而教師并沒有對其進行及時的整理，這些都阻礙了初中數學課堂教學的優化。

三、初中數學高效課堂教學方法與策略

（一）激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是開展任何學習的首要前提，教師只有讓學生對數學學習產生了一定的興趣，才能夠使學生更加自主積極地參與到課堂學習中來，以此促進初中數學課堂教學效率的提高。因此，教師在開展初中數學課堂教學過程中，應當注重對學生興趣的培養，而多媒體設備就能夠對此起到很大的作用。例如：教師在講解“角的平分線”這部分知識內容時，就可以借助多媒體設備開展教學，充分地激起學生的學習興趣。首先，利用多媒體在投影屏幕中展示一個紅點，將它標記為A。這時教師點擊投影屏幕，點A 出現了兩條橙色的射線，隨后教師再點擊投影屏幕，兩條橙色射線之間出現了一條黃色的射線，將橙色射線組成的角分成了兩個相等的角。這時教師就可以引申出“角平分線”的相關概念，“從一個角的頂點引出的將角分成兩個相等角的射線，就叫做這個角的角平分線?！彪S后，黃色的射線上面又出現了一個綠色的點，為D，教師再接著點擊投影屏幕，D 又分別向兩條橙色射線垂直引出兩條線，垂直點分別是B 和C，在旁邊同時顯示出BD=CD。隨后教師再給學生引申出相關的知識內容：“角平分線上的點到角兩邊的距離相等”，在這個過程中，學生被投影屏幕上的各色射線所吸引，對本節課的內容產生了濃厚的興趣，迅速地投入到學習的狀態中。這種方式不但使學生對教學內容有了更深的理解，同時提高了課堂教學的效率，正所謂一舉多得。

（二）培養學生自主學習的能力

為了能夠讓課堂質量和效果達到新課程改革的要求，教師在開展初中數學課堂教學時應當適當地將教學內容和實際生活聯系起來，同時轉變以往常規的教學模式，尊重學生在課堂學習中的主體地位，為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，以此提高學生的自主積極性。因此，教師可以在課堂教學中采取提問的方式來發散學生的大腦思維，對學生提出一些難易適中的題目，引發學生自主地思考。

此外，教師在這個過程中要充分地發揮自身的主導作用，對學生進行適當的引導，讓學生成為課堂學習的主人，讓學生對教師提出的問題進行深入的交流和探討，從而得出正確的答案。這樣一來，既能夠促進學生自主學習的能力，還可以培養學生實踐探究的能力。例如：在講解“旋轉”這部分知識內容時，教師就可以采用這種方式。首先，教師提出引導性的問題：“同學們，什么是圖形的旋轉呢？圖形在旋轉以后會出現什么變化呢？旋轉前后的圖形之間有什么關系呢？……”另外，教師在引導學生鞏固以前學習過的知識時，培養學生養成預習新課的習慣。教師在講解本節課內容前，可以讓學生先簡單地梳理本節課的知識點，再跟他人分享預習的心得體會。這樣的方式不但能夠讓學生明確本節課的主要內容，還能夠讓學生及時地明確自身的不足之處，可以給接下來的學習奠定堅實的基礎。由此可見，培養學生自主學習的能力同樣是教學過程中的重要工作。

（三）采用正確的教學方法

在初中數學課堂教學中，教師在教學不同的知識內容時可以選擇不同的教學模式，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，以此取得更加理想的初中數學課堂教學效果。

教師在教學過程中，可以根據實際的教學內容，給學生適當地增添一些數學游戲，讓學生更加形象地開展數學學習。例如：在講解“最簡公分母”中的“通分”這部分知識內容時，教師就可以給學生設置一些簡單的課堂游戲，讓學生能夠更好地理解數學知識。首先，教師在課前給學生準備好一袋花生，把班上的學生分成若干個學習小組，給每個學習小組分發十七?；ㄉ?，同時提出相應的問題：“同學們，每個小組將這些花生米分成它的二分之一、三分之一和四分之一，最快完成的小組獲勝?！边@種方式瞬間將課堂的學習氣氛帶動了起來，各個小組都在積極地討論，給接下來的教學提供了有力的保障。在這個過程中，教師應當讓學生明確數學和實際生活之間的關系，感受到數學知識的價值和魅力所在。又如：在講解“統計”這部分知識內容時，教師可以給學生安排相應的學習任務，讓學生統計出班上學生的身高以及體重，并且將這些整理成表格，以此延伸出課堂教學的內容。這樣的方式可以充分地激發學生的潛能，發散學生的思維，讓學生能夠更加深入地理解和掌握數學知識，提高課堂教學的效率。

（四）開展小組合作學習

在初中數學課堂教學中，教師可以根據學生的實際學習情況，將學生分成若干個學習小組，組織學生以小組形式開展數學學習，在提高學生協作意識的同時促進學生的數學學習。

在開展小組合作學習的過程中，教師應當明確每個小組成員的目標以及人物，最大限度地發揮合作學習的優勢，有效地提高課堂教學的效率。例如：在教學“二元一次方程組”這部分知識內容時，教師就可以開展小組合作學習的形式促進學生的學習。在講解過程中，讓各個小組的成員互相檢查課堂筆記，隨后將自己的筆記分享給其他成員，這樣不但能夠讓每個學生都能夠及時地補充自己遺漏的知識點，還能夠幫助學生加深對知識點的理解和掌握，能夠取得不錯的效果。此外，教師在講解完該知識點后，給學生安排相應的課堂作業，讓各個小組的成員相互檢查作業，讓學習基礎較好的學生帶動學習基礎較差的學生，使學生能夠及時地發現自身的長處和不足，在檢查過程中對有異議的問題進行討論，如若商議無果，標記后向教師請教。在課堂教學中采取小組合作學習的方式能夠有效地促進學生的數學成績，同時還在無形之中培養了學生團結協作的意識，是一種較為可取的教學方法。

四、結語

總而言之，為學生構建一個更加高效的課堂是每一位初中數學教師的職責，這就需要教師適當地轉變自身的教學觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，充分地發揮自身的主導作用，明確課堂教學的目標，在教學過程中不斷地創新和完善課堂教學的模式，給學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激起學生對數學學習的興趣，讓學生感受到數學知識的價值和魅力所在，使學生真正地喜歡上數學，使其更加自主積極地參與到課堂學習中，實現更加高效的初中數學課堂教學，為學生今后的數學學習與成長奠定堅實的基礎。