巧用智慧軟件 做智慧型教師
——教學《草原》第一自然段一得

福建省上杭縣第二實驗小學 林海燕

剛剛上完《草原》第一自然段，我還沉浸在孩子們那熱情洋溢，小手如林的課堂氛圍中。“基于智慧教室環境的個性化教學研究”這一課題，我在課堂教學中已經實施一年多了。今天教完《草原》第一自然段后，我才深深地體會到智慧軟件在課堂教學中的魅力，真正體會到了做智慧型教師的使命，于是，馬上提筆，寫下這教學隨筆，與老師們共酌。

一、課前熱身，激起學習欲望

教育家夸美紐斯認為：求知與求學的欲望要想方設法地在孩子們身上激發起來。好的開端才可能有好的結果。于是，我課前設置了如下導學單：

1.描寫草原的成語有___________

2.描寫天空的成語有___________3.詞語活用：根據“綠”填空：

萬古長青 天涯碧草 翠色欲流 一碧千里

①描寫綠的顏色的：___________

②描寫綠的狀態的：___________

③描寫綠的生命的：___________

④描寫綠的范圍的：___________

在上課之前，我是這樣處理以上三個問題，從而成功地激起學生學習的欲望，收到良好教學效果的：

1.隨機挑人，人人準備

用智慧軟件“隨機挑人”的方式讓學生來回答描寫草原的成語有什么？當清脆的“隨機挑人”音樂一響起，班上56 位孩子的眼光便齊刷刷地集中到被抽到的號數上來了，此時孩子們都知道不可以松懈，也不可以心存僥幸，因為下一刻，很有可能便抽到自己。于是，便成功地把孩子們的注意力吸引到學習上來了。

2.積極搶權，激情飛揚

用智慧軟件“搶權”的方式讓學生來回答描寫天空的成語。當我按下“搶權”鍵，孩子們便馬上按下手中的按鍵，立馬便聽到“叮咚”的回應聲，當“搶權”成功的孩子回答正確時，我便適時地給該小組點個贊。

3.及時反饋，掌握學情

用“IRS”及時反饋器來完成有關“綠”的填空，檢索孩子們的答題情況。把“萬古長青、天涯碧草、翠色欲流、一碧千里”這四字詞語分別填入四個相對應的序號中，讓全班同學拿起手中的遙控器選擇“1、2、3、4”鍵進行作答。當全班孩子作答完畢時，我便適時翻開統計圖，了解學生的答題情況。當統計圖中的正確率超過80%時，說明大部分孩子已經掌握了該知識點，于是，我便采取“翻牌”的方式，讓選擇錯誤的孩子先說說他（她）的思維過程，而后再讓選擇正確的孩子來評價這位孩子的錯因。這樣一來，既訓練了孩子們的傾聽能力，思維過程，又讓選擇錯誤的孩子知道了錯因。而當統計圖中的正確率低于80%時，我便采取小組交流討論的方式說說自己的看法，然后再一次讓孩子們選擇，再翻看統計圖，直至正確率達80%以上。這樣一來，變老師的單純講解于孩子們的交流碰撞，把學習的主動權交給了學生，真正實現了生本課堂。

二、潛心品味，感悟文本特點

葉圣陶認為：培育能力的事不僅要繼續去做，還要隨時改進學習方法，提高學習效率，才會成功。而在學習《草原》第一自然段時，我時刻遵循著葉老的這一理念，在課堂教學中成功地突破了教學的重難點，取得了良好的課堂教學效果，具體做法是：

1.默讀靜思，呈現畫面感

默讀既可促進思考，又可幫助理解，還可提高閱讀能力，同時也能關注閱讀個體的差異，是孩子們必備的語文素養。因而，在學生整體感知《草原》一課后，我使用智慧軟件中的“計時器”功能，讓孩子們靜心默讀課文的第一自然段，邊讀邊在腦海中呈現文本所要表現的畫面感。而后，我又適時地運用智慧軟件的“搶權”功能，孩子們的回答，真是異彩紛呈：“老師，我仿佛看到了在一碧千里的大草原上，羊群如同草原上的一朵朵白色大花，它們在草原上悠閑地吃著嫩綠的小草，又像是鑲嵌在綠地毯上的流動的寶石，美極了。”“老師，我仿佛走進了一幅翠色欲流的中國畫卷一般，那種感覺似真似幻，令人回味無窮。”“老師，我讀完這段，仿佛自己也走進了這迷人的大草原，我真想高歌一曲《美麗的草原我的家》來表達我心中的贊嘆……”孩子們精彩的發言，給我帶來了一次又一次的驚喜，這些富有個性的語言，不正是我們教者心中所期望的效果嗎？

2.用心批注，讀好畫面感

波爾克說過：“讀書不思考，猶如吃飯不消化。”當學生對《草原》第一段的文本形成畫面感后，我適時使用智慧軟件的“計時器”功能，給孩子們8 分鐘時間，引導學生抓住文中的關鍵詞、句進行批注，而后帶上自己的讀書批注，進行感情朗讀，讀好畫面感。接著讓小組長帶領本組組員交流讀書批注與朗讀效果。最后我又采用智慧軟件中的“挑組”功能，選取其中的一組來進行匯報。只見站起來的組員們，有自讀的，有齊讀的，有引讀的，還有分角色讀的……正當我陶醉于孩子們花樣各異的朗讀時，只見其余幾個小組的孩子紛紛舉起了小手：“老師，我們組也想讀。”“老師，我們組能讀得比他們更好！”“老師，我覺得這一段的最后一句：‘在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。’要讀得再輕緩些，才能給予人更多的遐想空間……”孩子們入情入境的朗讀，獨到精辟的見解，使我忍不住地鼓起掌來。

3.學會總結，串出畫面感

瓦茨曾經說過：學習要懂得反躬自省。因為，反省總結是一面鏡子，它能將我們的優點與不足清楚地照出來，從而很好地得到發揚與改進。因而，我在教學完《草原》第一自然段后，為了引導學生理解這段的構段方式，于是我告知他們：在交流中要善于提煉出關鍵詞，把整段的畫面感串起來。最后，我便根據孩子們的回答而提煉出：《草原》的第一段，先寫了我看到了什么，心情是怎樣的，再寫這些景物的具體特點，最后寫我的感受。這樣一來，既使孩子們明白了這段的構段方式，又把整段的畫面感串起來了，為背誦和仿寫這一自然段提供了很好的引示作用。

三、遷移拓展，寫出景物特征

作為師者，就應該教給學生“點金術”——掌握學習的方法，能夠在實際生活中加以靈活運用。這既是培養新世紀人才的要求，也是素質教育的重要體現。因此，在教學完《草原》的第一自然段后，我便把學習《草原》第一段的構段特點的“點金術”呈現出來，讓孩子們模仿著構段特點，一起來寫一寫自己家鄉的某一處風景（景物）的特點，具體操作如下：

1.自主練寫：采用智慧軟件“計時器”功能，讓孩子們自主練寫8分鐘。

2.小組交流：由小組長帶領組員們進行交流討論，選出一篇最好的習作準備上傳展示。

3.拍照上傳：各小組挑出一篇最好的習作，利用智慧軟件中的“拍照上傳”功能，上傳至教學大屏幕上。

4.展示評優：全班同學根據各組上傳的習作（6 篇）發表各自的觀點，評價出最好的一篇，并適時地運用“IRS”及時反饋器來查看同學們的評價結果，從而評出優勝小組。

總之，這堂課上下來，我一直處于無比興奮的狀態：為孩子們的精彩發言、獨到見解、感情朗讀、文筆精妙而喝彩。這其間，智慧軟件的巧妙運用，起到了不可估量的作用，真正實現了生本課堂，提高課堂效率。社會在進步，時代在發展，作為一名教者，力爭做智慧型教師真可謂任重而道遠！