優(yōu)化地理教學 培養(yǎng)學習興趣

山東省菏澤市鄄城縣第一中學 趙永茹

興趣是學習和探究新知的原動力，是進步和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在學校教學中，激發(fā)學生的學科興趣，并能持之以恒地保持是一種教育藝術(shù)，更是教師教學水平的體現(xiàn)。因為興趣就像一把開啟未知世界之門的金鑰匙，是人們不斷獲取知識寶藏，收獲成功，促進社會不斷向前發(fā)展的重要推動力。同樣，高中地理的學習首先需要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生愛上地理學科。但是，高中地理學科的特點很容易使學生喪失學習興趣和信心，因為地理知識涉及的范圍廣、知識點很多、并且知識點間的跨度很大，對學生的思維能力有著較高的要求，對普通學生來說，地理學習的難度有點大。因而，高中地理教師應(yīng)創(chuàng)新思維，提高地理教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生樹立學好地理的信心，提升高中地理教學質(zhì)量。

一、注重教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升

（一）教師散發(fā)的人格魅力影響學生

教師作為課堂教學的靈魂，在課堂教學占有十分重要的地位，事關(guān)一節(jié)課的教學成敗。教師不僅是知識的傳授者，知識淵博的教育行家，更是學生的一面道德旗幟，給學生以德育、美育，影響著學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。所以，在日常教學中，教師應(yīng)嚴格要求自己，從講臺形象、日常談吐、著裝品質(zhì)、文明禮儀等各方面嚴格規(guī)范自己，以自己的實際行動潛移默化地影響學生，讓學生感受到地理學科是科學美與人格美、人文美與藝術(shù)美、理性美與感性美的有效融合。從而讓教師身上的人格魅力與地理學科的理性美共同激發(fā)起學生的學習興趣。如：在社會實踐環(huán)保宣傳活動中，教師可帶頭積極參與，熱情向社區(qū)群眾派發(fā)環(huán)保宣傳頁，講解環(huán)保的重要性，以自己的實際行動感染學生，讓學生在宣傳活動體驗中，接受一節(jié)完美的地理環(huán)保教育課，使學生認識到地理學科的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感，發(fā)展學生的地理學科素養(yǎng)。

（二）形象有趣的課堂講解破解教學難點

高中地理學科中有些知識內(nèi)容是比較抽象的，且缺少掛圖、插圖、教具等直觀的輔助性教育資源，這就會成為課堂教學的難點。為此，教師可借助自身的語言表達魅力、生動的肢體形態(tài)和形象的板圖對地理知識進行闡述，也能起到意想不到的效果，吸引學生的注意，活躍課堂教學氛圍，降低理解難度，加深對知識的理解，鞏固和提高地理解題能力。在這種富有趣味性、啟發(fā)性、形象性、簡潔性的語言描述中，往往會啟迪學生的思維，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的自主探究意識，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握地理知識，理解地理概念，形成正確的地理思維。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”高中地理教師通過自身散發(fā)的人格魅力，可以深深地影響學生的思想，從而激發(fā)學生對地理學科的熱愛，加強了師生、生生互動，使課堂教學更具主動性，達到教與學的完美契合，最終轉(zhuǎn)化為對學生學習行為的促進，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的地理學習方法。

二、有效利用各種教學工具和資源

地理學科內(nèi)容涵蓋面廣，好多知識遠遠超出時空的界限，且與其他學科多有融合。在教學中，如果僅靠學生的經(jīng)驗閱歷和知識儲備無法完全理解和掌握，只有借助教學輔助資源，如地球儀、教學掛圖、景觀圖、教學模具等地理教具，或調(diào)用多媒體技術(shù)等先進的計算機輔助教學工具，才能將抽象、繁雜的地理知識闡述清晰，給學生創(chuàng)造一個直觀的視覺感受，便于學生認知理解，有效降低學生的學習難度，提升學生學好地理的信念，激發(fā)學生的地理學習興趣。

（一）多媒體技術(shù)豐富學生的學科體驗

多媒體技術(shù)作為教學輔助工具，在學科教學中發(fā)揮著日益重要的作用，熟練運用多媒體技術(shù)已成為教師必備的基本技能。它集聲光電于一身，便于操作，給了人們最大的想象空間和展示創(chuàng)新思維的機會。借助多媒體技術(shù)可以將一些抽象的、無法直接體驗的、看似不可能的內(nèi)容逼真地模擬出來，給人以直觀形象的感官體驗，富有強大的感染力，化無形為有形，化繁為簡，完美展現(xiàn)人們腦海中的新奇想法。這是傳統(tǒng)的課堂教學無法比擬的獨特優(yōu)勢，為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)效提供了保證。例如：在學習關(guān)于環(huán)境問題的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生產(chǎn)生直觀的環(huán)境體驗，可以通過多媒體將生活中各個方面的環(huán)境破壞現(xiàn)象展示出來，包括國內(nèi)的、國際的、外太空的、生活中的、工作中的、學習中的等全方位的環(huán)境問題，由于學生的閱歷有限，很多環(huán)境現(xiàn)象是不曾遇到過的，也是無法想象的。而多媒體可以輕易地將這些豐富的素材展現(xiàn)在學生面前，打破時空限制，給學生以直觀的視覺刺激，加深學生對環(huán)境污染、環(huán)境破壞等環(huán)保現(xiàn)象的認知，體會到環(huán)保的重要性，認識到環(huán)保依然是當今世界面臨的重大挑戰(zhàn)，從而激發(fā)環(huán)保意識，明確地理學科的重要性，自然就會產(chǎn)生學好地理學科的想法，萌生了對地理的探索興趣。

（二）繪制教學簡圖提升學習地理的自信

地理學科的學習最重要的是要具備較強的識圖和繪圖能力，這是學好地理學科的關(guān)鍵。在教學中，教師應(yīng)有意識地滲透引導學生在識圖的基礎(chǔ)上，嘗試自主繪圖以更熟練地掌握相關(guān)學習內(nèi)容。教師可以邊講邊畫，學生邊聽邊記，并讓學生模仿繪圖，真正做到視聽結(jié)合，手腦并用，多種刺激，激發(fā)思維，使學生對地理知識的學習更深刻，理解更牢固，掌握更熟練，有效提高學習質(zhì)量，自然也就培養(yǎng)了學生的地理學習興趣。例如：在學習常見的天氣系統(tǒng)時，教師一定要在黑板上邊講邊畫，以畫促講，以畫引路，將所要學習的內(nèi)容逐漸引出來，這樣學生理解起來就比較容易，克服了學生的恐地理心理。然后，再指導學生根據(jù)剛才的講解，自己默畫地理簡圖，這樣的繪畫過程就是一個回憶的過程，也是加深理解的過程，是發(fā)現(xiàn)問題和促進思考的過程，有利于鞏固和復習所學內(nèi)容，幫助學生順利掌握相關(guān)知識。同時，也訓練了學生的觀察力、記憶力、思維能力，培養(yǎng)了學生正確的地理學習方法。這可以有效降低地理學習難度，增強學習地理的信心，提升學習地理的自主性和積極性。

三、強化理論學習與生活實踐的結(jié)合

高中地理有些重要的知識點比較晦澀難懂，很抽象，在學習這部分內(nèi)容的時候，就需要教師結(jié)合一些直觀具體的輔證材料，借助一些生活化的、趣味性、形象的資源有效破解教學重難點。從而降低學習難度，鞏固所學知識，另一方面也可以激發(fā)學生的地理學習興趣，使地理教學更高效。

（一）將地理學習與社會熱點相結(jié)合

地理學科是一門很重要的基礎(chǔ)學科，它與其他學科有許多融合之處，而且綜合性很強，知識面涉及很廣，這對提升學生的綜合素養(yǎng)有積極的意義。地理學研究的本質(zhì)就是關(guān)于人與地的關(guān)系，具有豐富的人文性，看似簡單的地理學科，其實包含了全球觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等人文要素，這對涵養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)起著重要的作用。例如：在學習“人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合生活實踐、媒體報道等與地理相關(guān)的資源，深入闡述地理與人類生活環(huán)境、人口數(shù)量、環(huán)保資源等之間的關(guān)系，滲透生態(tài)觀教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，明確環(huán)境保護人人有責的觀念，強化學生的生態(tài)道德觀。可以從身邊事講起，以學校周邊、社區(qū)周邊、城市周邊的環(huán)境破壞為切入點，這些現(xiàn)象都是學生日常所見，生活常遇的景象，很容易引起學生的探索興趣。像春季沙塵暴日益頻發(fā)，這都是學生親身看到或體驗過的生活現(xiàn)象，這其實就是自然環(huán)境被破壞，土地沙漠化所引發(fā)的一種自然災(zāi)害。這種來自切身體驗的教學資源更容易引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的環(huán)保憂患意識，認識到地理學科的重要意義，提高學生學習地理的動力和興趣。

（二）將地理學習與日常生活相結(jié)合

生活就是一座巨大的寶藏，需要我們不斷挖掘?qū)ふ艺滟F的資源。在地理教學中，教師可從生活出發(fā)，發(fā)掘與地理教學相關(guān)的教育資源，化作生動的教育事例，以引發(fā)學生的注意和討論，啟發(fā)學生的思維，使理論學習與生活實踐緊密結(jié)合，讓學生體驗到地理學習的價值，改變學生對地理學科的認識，從而喜愛上地理學科。例如：倡導拒絕使用動植物制品，減少一次性物品的使用，拒絕賀年卡，鼓勵干濕垃圾分類處理，廢舊手機、電池的環(huán)保回收等，讓學生認識到環(huán)保原來可以從自身做起，從身邊人或事做起，使學生在日常活動中不斷思考自身行為，有效激發(fā)學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成正確的環(huán)保習慣，并把這些有意義的環(huán)保認知傳播給周圍的人，擴大環(huán)保影響力，為社會環(huán)保盡一份責任。這樣的價值教學有利于學生重新認知地理學科，體驗到地理學科對生活質(zhì)量的影響，提高了學生學習地理的動力，發(fā)展了學生的地理素養(yǎng)。

總之，高中地理是一門偏理科的基礎(chǔ)學科，對學生的思維能力有著較高的要求。為了降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)從自身業(yè)務(wù)能力出發(fā)，充分調(diào)用先進的教育工具，以引發(fā)學生與地理學科的心理共振，讓學生體驗到地理的學科魅力，真正激發(fā)學生對地理的熱愛。