優化地理教學 培養學習興趣

山東省菏澤市鄄城縣第一中學 趙永茹

興趣是學習和探究新知的原動力，是進步和創新的基礎。在學校教學中，激發學生的學科興趣，并能持之以恒地保持是一種教育藝術，更是教師教學水平的體現。因為興趣就像一把開啟未知世界之門的金鑰匙，是人們不斷獲取知識寶藏，收獲成功，促進社會不斷向前發展的重要推動力。同樣，高中地理的學習首先需要培養學生的學習興趣，讓學生愛上地理學科。但是，高中地理學科的特點很容易使學生喪失學習興趣和信心，因為地理知識涉及的范圍廣、知識點很多、并且知識點間的跨度很大，對學生的思維能力有著較高的要求，對普通學生來說，地理學習的難度有點大。因而，高中地理教師應創新思維，提高地理教學的趣味性，激發學生的學習積極性，幫助學生樹立學好地理的信心，提升高中地理教學質量。

一、注重教師自身業務素養的提升

（一）教師散發的人格魅力影響學生

教師作為課堂教學的靈魂，在課堂教學占有十分重要的地位，事關一節課的教學成敗。教師不僅是知識的傳授者，知識淵博的教育行家，更是學生的一面道德旗幟，給學生以德育、美育，影響著學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。所以，在日常教學中，教師應嚴格要求自己，從講臺形象、日常談吐、著裝品質、文明禮儀等各方面嚴格規范自己，以自己的實際行動潛移默化地影響學生，讓學生感受到地理學科是科學美與人格美、人文美與藝術美、理性美與感性美的有效融合。從而讓教師身上的人格魅力與地理學科的理性美共同激發起學生的學習興趣。如：在社會實踐環保宣傳活動中，教師可帶頭積極參與，熱情向社區群眾派發環保宣傳頁，講解環保的重要性，以自己的實際行動感染學生，讓學生在宣傳活動體驗中，接受一節完美的地理環保教育課，使學生認識到地理學科的重要性，培養學生的環保責任感，發展學生的地理學科素養。

（二）形象有趣的課堂講解破解教學難點

高中地理學科中有些知識內容是比較抽象的，且缺少掛圖、插圖、教具等直觀的輔助性教育資源，這就會成為課堂教學的難點。為此，教師可借助自身的語言表達魅力、生動的肢體形態和形象的板圖對地理知識進行闡述，也能起到意想不到的效果，吸引學生的注意，活躍課堂教學氛圍，降低理解難度，加深對知識的理解，鞏固和提高地理解題能力。在這種富有趣味性、啟發性、形象性、簡潔性的語言描述中，往往會啟迪學生的思維，調動學生的學習熱情，激發學生的自主探究意識，使學生在輕松愉悅的環境中掌握地理知識，理解地理概念，形成正確的地理思維。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”高中地理教師通過自身散發的人格魅力，可以深深地影響學生的思想，從而激發學生對地理學科的熱愛，加強了師生、生生互動，使課堂教學更具主動性，達到教與學的完美契合，最終轉化為對學生學習行為的促進，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的地理學習方法。

二、有效利用各種教學工具和資源

地理學科內容涵蓋面廣，好多知識遠遠超出時空的界限，且與其他學科多有融合。在教學中，如果僅靠學生的經驗閱歷和知識儲備無法完全理解和掌握，只有借助教學輔助資源，如地球儀、教學掛圖、景觀圖、教學模具等地理教具，或調用多媒體技術等先進的計算機輔助教學工具，才能將抽象、繁雜的地理知識闡述清晰，給學生創造一個直觀的視覺感受，便于學生認知理解，有效降低學生的學習難度，提升學生學好地理的信念，激發學生的地理學習興趣。

（一）多媒體技術豐富學生的學科體驗

多媒體技術作為教學輔助工具，在學科教學中發揮著日益重要的作用，熟練運用多媒體技術已成為教師必備的基本技能。它集聲光電于一身，便于操作，給了人們最大的想象空間和展示創新思維的機會。借助多媒體技術可以將一些抽象的、無法直接體驗的、看似不可能的內容逼真地模擬出來，給人以直觀形象的感官體驗，富有強大的感染力，化無形為有形，化繁為簡，完美展現人們腦海中的新奇想法。這是傳統的課堂教學無法比擬的獨特優勢，為優化課堂教學，提高教學質效提供了保證。例如：在學習關于環境問題的相關內容時，為了讓學生產生直觀的環境體驗，可以通過多媒體將生活中各個方面的環境破壞現象展示出來，包括國內的、國際的、外太空的、生活中的、工作中的、學習中的等全方位的環境問題，由于學生的閱歷有限，很多環境現象是不曾遇到過的，也是無法想象的。而多媒體可以輕易地將這些豐富的素材展現在學生面前，打破時空限制，給學生以直觀的視覺刺激，加深學生對環境污染、環境破壞等環保現象的認知，體會到環保的重要性，認識到環保依然是當今世界面臨的重大挑戰，從而激發環保意識，明確地理學科的重要性，自然就會產生學好地理學科的想法，萌生了對地理的探索興趣。

（二）繪制教學簡圖提升學習地理的自信

地理學科的學習最重要的是要具備較強的識圖和繪圖能力，這是學好地理學科的關鍵。在教學中，教師應有意識地滲透引導學生在識圖的基礎上，嘗試自主繪圖以更熟練地掌握相關學習內容。教師可以邊講邊畫，學生邊聽邊記，并讓學生模仿繪圖，真正做到視聽結合，手腦并用，多種刺激，激發思維，使學生對地理知識的學習更深刻，理解更牢固，掌握更熟練，有效提高學習質量，自然也就培養了學生的地理學習興趣。例如：在學習常見的天氣系統時，教師一定要在黑板上邊講邊畫，以畫促講，以畫引路，將所要學習的內容逐漸引出來，這樣學生理解起來就比較容易，克服了學生的恐地理心理。然后，再指導學生根據剛才的講解，自己默畫地理簡圖，這樣的繪畫過程就是一個回憶的過程，也是加深理解的過程，是發現問題和促進思考的過程，有利于鞏固和復習所學內容，幫助學生順利掌握相關知識。同時，也訓練了學生的觀察力、記憶力、思維能力，培養了學生正確的地理學習方法。這可以有效降低地理學習難度，增強學習地理的信心，提升學習地理的自主性和積極性。

三、強化理論學習與生活實踐的結合

高中地理有些重要的知識點比較晦澀難懂，很抽象，在學習這部分內容的時候，就需要教師結合一些直觀具體的輔證材料，借助一些生活化的、趣味性、形象的資源有效破解教學重難點。從而降低學習難度，鞏固所學知識，另一方面也可以激發學生的地理學習興趣，使地理教學更高效。

（一）將地理學習與社會熱點相結合

地理學科是一門很重要的基礎學科，它與其他學科有許多融合之處，而且綜合性很強，知識面涉及很廣，這對提升學生的綜合素養有積極的意義。地理學研究的本質就是關于人與地的關系，具有豐富的人文性，看似簡單的地理學科，其實包含了全球觀、人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀等人文要素，這對涵養學生的人格修養起著重要的作用。例如：在學習“人類面臨的全球性環境問題與可持續發展”相關內容時，教師應結合生活實踐、媒體報道等與地理相關的資源，深入闡述地理與人類生活環境、人口數量、環保資源等之間的關系，滲透生態觀教育，培養學生的環保意識，明確環境保護人人有責的觀念，強化學生的生態道德觀。可以從身邊事講起，以學校周邊、社區周邊、城市周邊的環境破壞為切入點，這些現象都是學生日常所見，生活常遇的景象，很容易引起學生的探索興趣。像春季沙塵暴日益頻發，這都是學生親身看到或體驗過的生活現象，這其實就是自然環境被破壞，土地沙漠化所引發的一種自然災害。這種來自切身體驗的教學資源更容易引起學生的情感共鳴，激發學生的環保憂患意識，認識到地理學科的重要意義，提高學生學習地理的動力和興趣。

（二）將地理學習與日常生活相結合

生活就是一座巨大的寶藏，需要我們不斷挖掘尋找珍貴的資源。在地理教學中，教師可從生活出發，發掘與地理教學相關的教育資源，化作生動的教育事例，以引發學生的注意和討論，啟發學生的思維，使理論學習與生活實踐緊密結合，讓學生體驗到地理學習的價值，改變學生對地理學科的認識，從而喜愛上地理學科。例如：倡導拒絕使用動植物制品，減少一次性物品的使用，拒絕賀年卡，鼓勵干濕垃圾分類處理，廢舊手機、電池的環保回收等，讓學生認識到環保原來可以從自身做起，從身邊人或事做起，使學生在日常活動中不斷思考自身行為，有效激發學生的環保意識，養成正確的環保習慣，并把這些有意義的環保認知傳播給周圍的人，擴大環保影響力，為社會環保盡一份責任。這樣的價值教學有利于學生重新認知地理學科，體驗到地理學科對生活質量的影響，提高了學生學習地理的動力，發展了學生的地理素養。

總之，高中地理是一門偏理科的基礎學科，對學生的思維能力有著較高的要求。為了降低學習難度，激發學生的學習興趣，教師應從自身業務能力出發，充分調用先進的教育工具，以引發學生與地理學科的心理共振，讓學生體驗到地理的學科魅力，真正激發學生對地理的熱愛。