小學科學教學中的德育滲透研究

福建省廈門市金山小學 陳建社

眾所周知，“道德是做人的根本”。陶行知說過：人的道德根本一壞，即使他有些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。不僅如此，他還強調指出：社會的穩定和國家的發展，需要每一個人既應講究“公德”，也要講求“私德”，要建筑起“人格長城”。作為一名青少兒學生，在學校里除了學習文化知識，更重要的是學習做人，學習做“真人”。尤其在深入推進“立德樹人”的新形勢下，學校及其廣大教師應高度重視學生的思想道德教育，把德育工作放到“教書育人”的必需項和根本性上來，為促進學生的全面發展和健康成長打下堅實性基礎。就小學科學來說，如何有效加強學生德育滲透呢？

一、充分利用教材資源，注重開展兒童德育教化

葉圣陶說過：“語文教材就是個例子?！边@就是說，大凡編入基礎教材中的內容，無論從工具性還是人文性角度，都具有經典性或精髓性特質，是一種無可比擬的優質資源，科學教材又何嘗不是如此的呢？特別是新課程下的小學科學課程教材中包含的內容更加側重學生自主學習能力發展以及科學核心素養培養，其中不乏一些包含德育教育思想的內容。因此，在開展小學科學教學過程中，教師可以結合德育教育目標與內容，仔細地研讀科學課程教材內容，深挖其中適宜滲透德育教育理念與思想的素材，同時還可以創新結合多媒體技術、微課等一些其他能夠吸引小學生注意力的教學手段，保證可以使學生對所講內容產生強烈求知欲與探索欲，這樣更容易使學生窺探和了解科學教材中包含的德育思想，最終可以借助教材資源的開發來提升德育教育的效果。

例如：以《生命之源——水》這一章節內容為例，其中包含的內容同學生生活具有緊密聯系。水對于包括人類在內的所有生命而言，是不可或缺、無可替代的“必需品”。比如：人類的生活和生產始終離不開水，植物生長和動物生存同樣離不開水。據科學勘測和研究分析，曾經的火星與地球是“孿生兄弟”，之所以現在不是，其最根本因素，就在于火星上的大量水資源由于持續不斷地“集體大逃亡”而不復存在。時至今日，由于地球上人類數量在日益增多，生活與生產等各項活動對水的需求量在大幅上升。如果人類社會不注意節約用水，不注重對水資源進行保護，甚至污染或破壞原本就匱乏的水資源，那么“地球上的最后一滴水就必將是人類的眼淚”。堅持以教材內容為支撐，通過一系列科學數據的顯現和提示，通過入情入理的說服與教育，把“節約用水、保護水資源”的德育元素滲透到孩子們的精神和血液之中。不僅有利于較好地達成課程活動目標，而且有利于在潛移默化中促進小學生的行為引領和德育養成。也只有這樣，才能切實體現科學活動的豐富內涵和應有價值。

二、善于借助學科特點，注重開展兒童德育教化

（一）注重培養良好學科學習態度

在學科核心素養培養理念下，加強學科核心素養的培育是包括小學科學在內的任何一門課程需要貫徹的一個核心教育理念。其中小學科學學科是學生初次接觸的學科，是學生科學素養形成的啟蒙階段，所以在科學教學中滲透德育教育理念必須要注重強化學科的啟蒙教育。就啟蒙教育的性質和意義來說，對于兒童群體除了知識和技能方面，更應放在學習態度和精神品質等的引領與培養上。嚴格細致、尊重科學的態度和精神，不僅是科學課程活動的應有之義，還是小學生在學習與生活上必須具備和積淀的實質性元素。因此，在實際的小學科學教學實踐中，教師可以結合其中的一些實踐性知識，引導學生親自動手觀察、操作和思考，保證他們可以在實踐動手操作中形成正確的科學態度和探究精神。

例如：在教三下第一單元“植物的一生”內容時，教師既可借助現代信息技術手段，把“綠豆的一生”——從“播下種子”到“開始萌動”到“長出芽頭”再到“抽生葉片”直到“開花結果”直觀地呈現出來；也可在教師的悉心指導下，讓小學生通過大約3 個月時間，每天堅持觀察與記錄，努力學習并認真把握綠豆的生長過程。對于“實際觀察”法，由于歷時較長，小學生的耐久性較差，許多人難以長久地堅持下來，教師要通過各類途徑和方式給予積極有效地“激勵、喚醒、鼓舞”，引導他們克服一切困難、持之以恒，在與植物共同生長的同時，自覺主動地培養“嚴謹細致、實事求是”的科學學習態度。

（二）注重培養良好團隊合作精神

“競爭與合作”是現代社會的兩大基本特點，尤其“合作”，更是促進現代社會高效快速發展的必需元素。正如有人說道：“大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作就很難有什么成就?！倍孕W生為代表的新生代群體，生長于獨生或少生子女家庭環境，普遍缺乏主動與他人合作的意識和行為，這對于未來的學習、工作和生活絕對是有害無益的。正因為如此，在小學科學教學過程中，教師要堅持以豐富多元的學科活動為支撐，在潛移默化中著力培養小學生“合作求勝”的意識與精神、行為與能力。

例如：通過“智取瓶中球”活動，讓小學生在喜聞樂見、緊張活潑的游戲中切實感知“善于合作”的必要性和重要性。學生通過團隊合作積極參與，才能收獲令人期待的活動效果。比如：在四年級下冊《擺》的探究中，學生的分工與合作非常重要，計時員、操作員、數數員、記錄員各盡所能才能順利完成實驗操作。在教學中學生的團隊合作精神得到很好的培養，良好的德育素養在科學學習中不斷提高。但是小學生本身的自律意識普遍比較缺乏，自控能力不足，所以平時在開展合作學習活動的過程中容易出現不按照規定和秩序開展的行為，教師必須要注意加強教學指導，充分引導和規范小組在開展分工合作學習中的實際行為，這樣才能真正提升他們團結合作的能力。

（三）注重培養良好學科行為習慣

就小學科學而言，它是以實驗和操作為支撐的一門基礎型學科。換句話說，“愛惜器材、整理器材”是科學活動中的有機組成和應有義務。然而，由于生長環境和社會時代的優越性，現代小學生普遍“不知盤中餐、粒粒何其苦”，因而對科學實驗的器材不懂得愛惜、保護和珍視。他們認為，敲碎一支試管或摔壞一只燒杯不是什么大不了的事，過后從家里帶一些錢來賠償就萬事大吉。這些錯誤的思想顯然使他們會形成錯誤的學科行為習慣，所以在平時指導小學生參與小學科學活動的過程中，要有計劃、有意識地向學生傳遞一種責任意識、規則意識以及其他正確的行為習慣，如在做實驗的時候要珍惜各種實驗儀器，不浪費實驗試劑等，通過持續滲透良好的行為習慣和思想來幫助他們逐步形成良好的學科行為習慣。

例如：在科學實驗活動前后，教師一方面要身體力行，認真做好示范和榜樣引領；與此同時，還要深入講清愛惜與保護器材的意義，并引導他們如何正確而又科學地使用器材。還可通過開展以“器材是我好朋友，我是器材小主人”為主題的比賽活動，不斷放大“以賽激趣”效應，逐步引領并強化小學生愛護器材的良好習慣。為了培養“整理器材”習慣，教師可通過“明確分工、各司其職、各盡其責”等制度形式，把實驗后的器材整理工作落實到位。上述種種現象，看起來小事一樁，卻能培養“細致入微”的習慣，不斷加強學生愛護公共財物的責任意識。

三、努力促進學用結合，注重開展兒童德育教化

宋代陸游強調指出：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”知識學習和技能培養是這樣，思想道德的教育與引領同樣如此。在小學科學課程活動中，教師要充分利用并認真迎合小學生活潑好動的性格特征，努力提供更多“學、思、做”合一的時空和條件，不僅有利于培養他們“手、口、眼、腦”協調共進的意識和能力，而且有利于在自主體驗中更好地促進學用結合，進而在加強德育滲透的同時不斷深化德育效果。

例如：在教學蘇教版五下第二單元“建橋梁”內容時，為了切實做好并努力做足“愛國主義”教育這種功課，我一方面借助歷史知識，向小學生較為詳細地介紹古代“趙州橋”的結構與形式、堅固與美觀、價值與意義，充分體現我國勞動人們的聰明智慧和偉大實踐精神；另一方面，引導學生通過上網查閱資料、了解重要信息和相互交流分享，認真學習并切實感知中國橋梁發展史上的重大成就，讓他們在深入探尋中自覺接受歷史文化的熏陶和民族精神的濡染。通過前面的聚焦，了解了學生對橋梁的認知水平，教學就更有針對性，并為學生橋梁的搭建做足了功課。最后水到渠成學生按要求親自動手操作，并比較一下平板橋、拱橋和斜拉橋哪種橋更牢固。整個教學過程促進學生“學、思、做”合一，避免學生眼高手低，讓學生的思維在傳承與創新中碰撞，愛國主義情感油然而生。

以上是我對構建小學科學德育體系的簡要實踐和探究。總而言之，德育元素孕育在科學知識的各個層面，體現在學科活動的各種環節。在小學科學課程活動中，高度重視并積極開展兒童德育滲透，有利于不斷放大課程效應，并切實體現學科活動的內涵、價值和意義。