合作教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

岑樹(shù)升

摘? 要：近年來(lái)，合作教學(xué)法越來(lái)越受到廣大教師的認(rèn)可與青睞，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，突出學(xué)生的主體地位、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并激發(fā)課堂教學(xué)的生命和活力。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)劃分小組成員、布置課堂討論任務(wù)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析合作教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

合作教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，具體指的是教師將學(xué)生從原本個(gè)體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良性關(guān)系，以全面激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。所以，每個(gè)初中語(yǔ)文教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)方法的意義和作用，剖析語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，進(jìn)而將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以建構(gòu)更為科學(xué)穩(wěn)定的合作教學(xué)模式，切實(shí)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，助力新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小組成員的劃分是實(shí)施合作教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，只有把握好這一環(huán)節(jié)才能讓每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性都得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。所以，初中語(yǔ)文教師需要擺正對(duì)合作教學(xué)的態(tài)度和認(rèn)知，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面且深入的了解，包括他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等等，在此基礎(chǔ)上按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，保證每個(gè)小組包含不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。此外，教師還應(yīng)做好小組內(nèi)部的分工，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更具合作的主動(dòng)性和積極性，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《皇帝的新裝》時(shí)，以往的小組合作教學(xué)通常由學(xué)生們自由結(jié)組，這種分組模式導(dǎo)致每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平參差不齊，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。所以，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者做出了調(diào)整，首先，筆者利用課前時(shí)間對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面調(diào)查，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，在分組過(guò)程中，筆者會(huì)在每個(gè)小組中安排一至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，負(fù)責(zé)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行帶領(lǐng)和監(jiān)督。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)劃分小組成員，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、布置課堂討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

通常來(lái)講，學(xué)生合作討論的熱情在很大程度上取決于所要思考和探究的任務(wù)。但并不是所有的知識(shí)內(nèi)容都適合用到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，否則會(huì)事半功倍。因此，初中語(yǔ)文教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)進(jìn)行全方面、深層次的研讀，以此來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)、布置充滿啟發(fā)意義和探究意義的討論任務(wù)，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以問(wèn)題的方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，以引導(dǎo)學(xué)生的求知熱情和合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生們可以主動(dòng)地在小組內(nèi)展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，各抒己見(jiàn)、集思廣益，最終在合作中找到完成任務(wù)的方式和途徑。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》時(shí)，課程開(kāi)始后，筆者先帶領(lǐng)提前劃分好的小組對(duì)課文進(jìn)行閱讀，體會(huì)課文結(jié)構(gòu)，閱讀結(jié)束后，筆者再?gòu)恼n文中提煉一些任務(wù)，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開(kāi)討論。任務(wù)下發(fā)后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)參與到課堂討論活動(dòng)中，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者則會(huì)在各小組中巡回，觀察每一位學(xué)生的討論情況，針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答。這樣，筆者通過(guò)布置課堂討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生討論熱情

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是其中不可或缺的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的有效保障，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化能夠保證合作效果的提升。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師需要提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注與重視程度，改革過(guò)去以學(xué)生個(gè)人成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和最終結(jié)果，適當(dāng)增加小組自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，以提高評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，進(jìn)而鼓舞學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生可以從中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，很多教師在課堂中都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。所以，筆者對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，再如，筆者會(huì)以各小組的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促進(jìn)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓舞了學(xué)生的討論熱情。

總而言之，合作教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，是通向高效教學(xué)的必經(jīng)之路。因此，每一位初中語(yǔ)文教師都需要順應(yīng)教育發(fā)展和變化的步伐，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題和不足，對(duì)癥下藥，通過(guò)科學(xué)劃分小組成員、布置課堂討論任務(wù)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)合作教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用，完善整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，喚醒學(xué)生的認(rèn)知和潛能，最終取得理想的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣者保鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)