例談初中名著閱讀活動課指導策略

侯雪梅 賈姍

摘? 要：目前，學生在課外名著的閱讀上還存在著多方面的困難。主要表現為對作品內容感受不夠深入，對作品缺乏深入探究的能力，對作品內涵缺乏多樣性的認識等。而通過營造閱讀情景，可以讓學生發揮想象力對文本進行深入感受;通過進行知識拓展，能夠讓學生結合研究資料對文本進行深刻探究;通過自由討論，能夠讓學生對文本發表不同的解讀觀點。因此，本文就主要從這些方面談一談初中名著閱讀的指導方法。

關鍵詞：初中;名著;閱讀;指導;策略

在目前，教師普遍都開始重視名著閱讀對學生語文學習的整體提升作用。但在具體的閱讀方法上還缺乏足夠的認識與創新。而學生進行名著閱讀，首先，需要對作品的基礎內容進行生動的了解;其次，需要沿著特定的方向對作品進行深入的探究;同時還需要對作品形成個性化的見解。因此，在教學中，教師一方面要注重閱讀情景的營造，以提高學生對文本的感受力;另一方面要注重發揮研究資料的輔助作用，指引學生展開探究活動。同時還要鼓勵學生在自由的討論中發表自己的見解。下面，筆者就從這些方面具體談一談初中名著閱讀的指導方法。

一、營造閱讀情景，進行生動感受

課外名著普遍篇幅較長，具有很大的信息量。學生單純地閱讀其中的文字，很難形成深刻的印象。而通過將文本信息整合成具體的畫面，一方面能夠讓學生獲得生動有趣的閱讀感受，另一方面能夠讓學生加深閱讀的印象。因此，教師可以引導學生通過發揮想象力、結合生活經歷以及運用自媒體等方式進行閱讀情景的營造，對文本獲得豐富的感受。

例如，在閱讀《朝花夕拾》時，教師可以引導學生沉浸在一定的情景中，對作品進行生動感受。比如，在閱讀《五猖會》時，教師可以與學生交流：“文中的哪些情景和大家的生活經歷非常相似呢？”學生閱讀“開首是一個孩子騎馬先來，稱為‘塘報;過了許久……”等段落能夠回想到自己在鄉村中經歷過的廟會和其他演出活動，體會到五猖會的精彩。閱讀“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去……”等段落時，能夠回想到自己在家人的監督下進行學習的場景，體會作者對于父親的畏懼以及想要去看五猖會的急迫心情。同時，教師還可以在多媒體上放映有關五猖會的視頻，促進學生進一步感受文中的情景。在這樣的閱讀情景的營造下，學生能夠借助自己的想象力和生活經歷對文本內容進行生動感受，獲得豐富的閱讀體驗。

二、進行知識拓展，促進深刻理解

課外名著比起課內文本在知識上往往更加豐富。學生由于知識修養的匱乏，往往難以對作品形成深刻的理解。而很多課外名著都經過專家學者的研究，產生了很多的學術資料。教師可以引導學生借助這些學術資料尋找一定的方向，對文本展開深入探究，從而獲得豐富的知識，不斷提高文本閱讀的深刻性。

例如，在閱讀《水滸傳》時，教師可以引導學生借助學術資料對作品展開深入探究。比如，教師可以讓學生思考：“武松是一個怎樣的形象呢？”學生可以結合《鮑鵬山新說水滸》這一著作閱讀原著中《斗殺西門慶》、《血濺鴛鴦樓》等故事，了解到武松的優點在于英勇無畏，堅強不屈。但缺點在于性格過于沖動，不能夠通過正規的法律途徑來解決問題，造成了人生的悲劇。又比如，教師可以讓學生思考：“高俅這個人物在歷史上是否存在呢？”學生可以結合《宋史》、《水滸品讀新視點》等資料發現高俅這一人物并不存在，是作者為了情節的需要而杜撰出來的奸臣形象。在這樣的閱讀中，學生能夠借助研究資料尋找特定的閱讀方向，對文本獲得深刻的理解，不斷提高名著閱讀能力。

三、開展多層交流 展現閱讀收獲

很多名著的思想內涵普遍是多元化的。而學生的思維普遍還比較保守，習慣于追求標準答案，難以通過名著閱讀提升思維的靈活性。因此，教師可以引導學生展開談論交流的活動，讓學生與教師、學生與學生之間相互發表閱讀感受，共同探討相關問題，從而培養學生大膽思考的精神，提高學生的名著解讀能力。

例如，在閱讀《西游記》時，教師可以引導學生在自由交流中對作品獲得多元的認識。比如，教師可以讓學生思考：“《真假美猴王》這一段故事有什么深刻內涵呢？”一些學生可以從六耳獼猴最終被打敗的結局中感悟到虛假的事物不能長久，只有真實的事物才能夠永遠存在的哲理。一些學生可以認為正因為唐僧和孫悟空產生矛盾才讓六耳獼猴有機可趁。所以人與人之間要相互信任、緊密團結。又比如，教師可以讓學生對沙僧這一人物進行探討。一些學生可以認為沙僧在作品中參與的事件太少，可以刪除這一人物。一些學生認為沙僧具有無私奉獻、不求回報的精神，應當對這一人物給予高度評價。在這樣的交流中，學生能夠不斷打開思維，從名著中獲得豐富的感悟。

綜上所述，在初中名著閱讀教學中，教師可以通過閱讀情景的營造幫助學生對作品進行生動感受;可以引導學生結合探究著作對作品進行深入探究;可以鼓勵學生大膽思考，在自由交流中對作品獲得豐富的認識，從而讓學生全面提高名著閱讀能力。

參考文獻：

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★ 河南省基礎教育教學研究項目重點課題初中語文整本書閱讀教學有效途徑和研究方法（立項編號：JCJY140112005）成果

作者單位 ：河南省三門峽市實驗中學