淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與技巧

賀玲

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也更加明顯。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀是一個(gè)非常重要的部分。因此，教師就需要探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新方法，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠掌握單詞的含義，能夠理解句子之間的邏輯關(guān)系，能夠從整體上把握文章的含義。良好的閱讀能力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升來(lái)說(shuō)具有著非常重要的促進(jìn)作用。本文就針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與技巧展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不可忽視的一個(gè)部分，通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠增加學(xué)生的知識(shí)積累，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要采用有效的教學(xué)策略，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步地提高英語(yǔ)閱讀水平。

一、合理利用課本閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課本閱讀材料的作用，通過(guò)課本閱讀材料的運(yùn)用來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大學(xué)生的智慧量，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而有效地結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀材料的含義，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中改掉一些不良的習(xí)慣。在進(jìn)行課本材料，閱讀的時(shí)候就是可以指導(dǎo)學(xué)生，掌握不同的閱讀方法。如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)fast reading來(lái)快速總結(jié)和提煉出文章的主旨大意。引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住文章的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行調(diào)度，在進(jìn)行細(xì)節(jié)分析的時(shí)候，要能夠抓住重要信息，理解文章的結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生有一定的推理判斷能力，能夠了解文章的因果關(guān)系和詞匯的表達(dá)與運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Can you play the guitar？ Section B 的閱讀中，教材中要求學(xué)生讀三段文章，然后給每一段話選擇一個(gè)小標(biāo)題。教師還可以讓學(xué)生列表格來(lái)對(duì)比三段話的主要信息。教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠用筆畫(huà)出段落中的關(guān)鍵信息。

二、做好課外閱讀材料的篩選，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，因此課外閱讀也是非常重要的一個(gè)部分。通過(guò)課文閱讀能夠有效地增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)感。初中階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，對(duì)于新鮮的事物比較感興趣。但是，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中自我控制能力比較差，常常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，因此，教師就需要做好課外閱讀材料的篩選，給學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的英語(yǔ)材料。同時(shí)，在材料選擇的過(guò)程中，要注重生活實(shí)際功能，材料的選擇還需要具有一定的時(shí)代特點(diǎn)，教師要充分地考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好以及跨文化的差異，讓學(xué)生能夠廣泛地去閱讀相關(guān)的材料，了解更多的知識(shí)。除此之外，教師還可以結(jié)合一些比較有趣的課外閱讀材料給學(xué)生設(shè)計(jì)，一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀。通過(guò)這種方式就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠在不斷閱讀的過(guò)程中積累更多的素材，體會(huì)到了英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、閱讀中進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行問(wèn)題的思考，通過(guò)這種方式來(lái)活躍學(xué)生的思維。初中階段的學(xué)生都比較喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以為學(xué)生設(shè)置一些閱讀中的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的層次性和階段性，難度適中，要能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，提問(wèn)也是需要一定技巧的。教師一定要觀察學(xué)生的反應(yīng)，抓住時(shí)機(jī)，把握提問(wèn)的技巧和方向。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 1 How can we become good learners？中的閱讀材料“How I learned to learn English”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合閱讀材料詢問(wèn)學(xué)生：“How did Wei Fen learn English？ What do you think of these ways？”除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“What can you learn from the passage？ How can you protect your English？”讓學(xué)生的思維能夠更加活躍。這種開(kāi)放性的問(wèn)題就能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于閱讀材料的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合閱讀材料，豐富學(xué)生的認(rèn)知

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合閱讀材料，并要能夠從整體上去分析文章，把握文章結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式也能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，增加學(xué)生的知識(shí)積累。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生從整體上把握文章的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式整理文章的主要脈絡(luò)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，也能夠讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)整合閱讀材料，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。通過(guò)這種不斷的分析和整合，就能夠讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在閱讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵信息，從整體上把握文章，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀是非常必要的。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要合理地利用課本閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師還需要做好課外閱讀材料的篩選，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還需要進(jìn)行閱讀中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合閱讀材料豐富學(xué)生的認(rèn)知。只有這樣，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白楊. 淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略和技巧[J]. 教育科學(xué)（引文版）：00055-00055.

[2] 段映春. 淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的技巧和策略[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（006）：292.

[3] 鄭敏. 淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略[J]. 讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（38）：131-131.

作者單位 ：甘肅省隴南成縣城關(guān)中學(xué)