淺談趣味性教學法在小學道德與法治教學中應用的有效策略

李曉明

摘? 要：小學階段是學生們樹立正確價值觀和世界觀以及性格養成的關鍵階段。此階段的有效引導和培養，在學生們的未來學習生活中起著重要作用。以此作為契機，本文淺要討論了當前小學道德與法治課程的教育重要性，并有效提升道德與法治教學的質量，改進教學方法，為教師提供趣味性教學來吸引學生參與，有效培養學生們的道德塑造和人格養成。

關鍵詞：小學;道德與法治教學;教學策略;趣味教學

引言：

對于小學生們來說，自身的思想意識和價值關聯正在初步形成階段，這就體現了道德與法治教育的重要性，樹立正確的價值觀，對于學生們的學習和日后性格養成來說，都是一個重要的飛躍。但就目前的教育現象和課堂教學實踐中可以發現，許多學生們對此課程的學習興趣不高，認為課堂沒有任何意義。在當下，由于網絡技術的快速發展，學生獲得了更多的娛樂活動和獲取信息、信息交流信息的能力，在心智都未能發育成熟的情況下，很容易受到這些不良信息的影響，做出不符合年齡階段的事情。

所以教師們應該適當的更新現代教育課程，并且在實踐的過程中，不斷采取有效的方式來提高課程的教學質量，從而保證學生們走向正確的人生道路，提高學生們的道德與法治的修養。

一、教學策略

（一）創設趣味情景

對于小學生而言，正是求知欲旺盛且對萬物充滿好奇的年紀^[1]，設計有趣味性的問題，是幫助學生們的探究活動的動力和源泉。所以，教師們可以在道德與法治的課堂教學中，以教材的內容來作為依托，并結合當代小學生們的認知特點以及生活情景、人物性格來創設相應的問題教學形式。由此來激發學生們在課堂上的學習思維和探討精神，讓學生們迅速進入一個全身心投入的狀態。由此來提高課堂教學效率，幫助學生們樹立好正確的人生價值觀念。

例如在教材中《買東西的學問》一課，教師們完全可以根據學生們的日常生活情景來向學生們提問：

①平時最愛吃的食物是什么？②家里的食物是誰去購買的？③購買時需要注意的是什么？

教師們可以讓學生們單獨進行思考，也可以小組的形式來進行討論，并在討論和思考完畢之后，邀請學生們進行回答。由此引出在購買食物的時候所需要注意的方面，以及鑒別合格產品與三無產品的方式。如此具有生活氣息的問題能夠快速的吸引學生們的注意力，引出學生們在腦海中的生活情景，讓學生們積極參與到討論的問題中，鍛煉了學生們的思維能力的同時，強化了學生們在課堂上學習的動機，有效地提高了課堂效率。

（二）組織趣味表演

小學生們往往有著活潑好動且天真爛漫的個性，在課堂上組織表演是幫助學生們在道德與法治課堂是更好地進行知識點的吸收和消化。由于道德與法治的教材內容往往是從生活出發，并且講解道德素養、歷史社會的知識，這為課堂表演提供了契機，讓學生們能夠有效地通過表演形式參與到課堂中，并且加深深同感受，深刻理解課堂學習知識。

例如在《魅力文字民族瑰寶》一課中，教師們為保證課堂的學習質量，首先應組織學生們進行自主的預習，并且以小組為單位來組織角色扮演的角色，讓學生們分別以“雕版印刷術”“活字印刷術”兩個角色來進行表演^[2]，積極展現自己，獲得同學們的認可。注重針對兩個角色對后世的影響作用等角度，來展開表演活動。同學們在觀看的同時活躍了課堂的氣氛，也加深了對此技術的基本知識的理解。讓學生們不僅是在表演中，更是在觀看的表演中主動地去學習，并同時完成學習知識的消化和吸收，有效地提高學生們的課堂參與程度。

但需要注意的是，在表演中的表演秩序以及學生們在觀看過程中的突發情況，對突發情況及時進行處理，保證課堂的有序進行，并在完成后進行積極的總結和點評，從而幫助學生們進行知識的升華和完善理解。

（三）開展趣味實踐

小學階段的德育學習教學目的最終是提高學生們的思維能力以及知識應用能力，樹立好正確的人生價值觀念。強烈要求教師們在教學過程中不應該僅僅拘泥于課堂的教學，更應以課內課外的實踐出發，展開有趣的實踐活動，讓學生們從日常實際中的問題來進行學習，從而提高學生們的知識應用能力。

例如《聰明的消費者》教學時，為提高學生們對于消費知識的運用。教師可以組織學生開展一個以消費者的主題展覽會，讓學生們搜集日常的生活、購物經驗以及消費者維護利益的手段信息，并利用板報或者是手抄報等方式來進行展出。同時還可以組織對消費者的采訪活動，記錄消費者們在消費過程中所遇到的問題，以班級主題班會的形式來進行分享和探討。由此不僅加深了學生們對課堂知識的鞏固，更提升了學生們在社會實際生活中的知識運用能力。讓學生們在樹立正確的人生價值觀念下，從小培養其社會的擔當意識，保證學生們在日后的學習和生活中有著良的發展。

二、結束語

綜上所述，對于小學階段的學生們來說，道德與法治課程與其他課程不一樣的是，這一課程不是需要一味地向學生們灌輸其道德教育的知識重點，而是積極的對學生們的日常生活來進行引導。所以，教師應該積極采用趣味性的教學方式，將課堂內外結合，以實踐與教學相結合共同提高學生們的道德與法治意識。

參考文獻：

[1]王艷敏. 淺談生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J]. 信息周刊，2018，000（025）：1-1.

[2]侯敏. 以核心素養為基礎的小學道德與法治課堂教學實踐探究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（041）：189.

作者單位：吉林省德惠市達家溝鎮中心小學