小學英語口語表達能力提高策略

張艷麗

摘? 要：小學階段是培養學生英語綜合素養的啟蒙期，鑒于新課程理念的發展目標，教師要改變過去“重理論，輕實踐”“重語法，輕口語”的教育思想，關注小學生的口語交際能力，通過多樣的教學策略與實踐活動，深入淺出地提高小學生的口語表達素養。本文結合小學英語口語表達能力培養現狀，從情境氛圍、游戲活動、小組討論三個層面為切入點，分享幾點培養小學生英語口語表達能力的積極策略。

關鍵詞：小學英語;口語表達;素質教育

多年以來，我國英語教育受到“應試思想”的制約，課堂教學過于側重理論知識，指導學生背單詞、讀課文、學語法，卻很少開展更為實用的口語交際活動，違背了“知行合一”的教育初衷。雖然學生掌握了一定的英語知識，但是忽略了英語作為“交際工具”的本質，導致越來越多的“高分低能”現象。從小學生英語口語情況來看，除了不敢說、不愿說，也存在發音不標準、表達不連貫等現象，這也造成他們在口語交流時缺乏自信，難以實現英語知識的遷移運用，與當下核心素養教育目標還有很大差距。因此素質教育背景下，小學英語教育注重培養學生口語表達能力非常必要且迫切。

一、小學英語口語表達能力培養現狀

從當前小學生英語口語表達能力現狀來看，主要問題集中在三個方面：

第一，教師不注重口語訓練，課上教學內容空洞、教學方法單一，集中于英語單詞、句法、句式等理論訓練，學生缺少口語訓練的動力;他們將更多時間用于背單詞、讀課文，也沒有更多精力練習口語，總體口語表達素養并不理想。

第二，由于語言教育的特殊性，英語口語訓練離不開逼真的語言環境為支撐。但是我國英語教育的最大弊端就是語言環境的缺失，學生無論在學校還是家庭，幾乎沒有機會接觸英語環境，這也是導致其口語表達能力薄弱的深層原因。課堂上，老師大多時候用英語講課，很少與學生直接用英語溝通，學生沒有養成英語表達的語言習慣。

第三，由于小學生英語口語表達的經驗不足，經常出現發音錯誤、語法錯誤、表達不順暢等問題，他們害怕被嘲笑，再加上缺少老師和家長的鼓勵與支持，所以不敢用英語交流，長此以往失去了英語交際的自信心。

二、小學英語口語表達能力提高策略

（一）在情境氛圍中提高口語表達能力

缺乏語言環境是小學生英語口語表達能力欠佳的主要原因之一，因此小學英語教師要轉變教育觀念，結合小學生的興趣愛好及語言能力，為他們創設輕松、趣味的語言表達氛圍，激起小學生口語交際的內生動力。首先，每節課前與學生簡單地進行英語交際，如：“Hello，everyone！Howareyoufeelingtoday？”“Whatareyourplans fortheweekend？”看似簡單的幾句交談，如果能長期堅持，對學生養成語言交際習慣非常有利。其次，結合每節課的不同教學內容創設生活化情境，激起學生的表達欲望。例如，學習“Inthepark”時，通過多媒體課件再現公園里的場景，并提問啟發學生的表達思維：“Whatdoyouseeinthepicture？”、“Doyoulikegoingtothepark？Why？”通過情境與問題相結合，小學生自然而然愿意用英語表達。

（二）在游戲活動中提高口語表達能力

為了調動小學生的英語口語表達興趣，英語課堂上要多組織有趣的游戲活動，將口語交際訓練與趣味游戲相結合，在趣味的情境體驗中提高小學生的口語表達能力。例如，學習“Colours”時，為了讓學生積累更多表達“顏色”的英語單詞，老師提前準備一些不同顏色的物品卡片，課上出示卡片并提問：“Whatsthis？Whatcolorisit？.”/“Thisisawhiteplane”/“Thisisacar.It'sred.”同樣的方法還可以讓同學之間互相提問、互相回答，課上一片趣味的語言交流氛圍。

（三）在小組討論中提高口語表達能力

在口語表達訓練活動中，要轉變師生角色，讓學生在生動趣味的小組討論中自由地發言，個性化地表達思想，融入語言訓練的環境中。例如，學習“MyfavoriteSeason”時，本節課涉及很多有關表達季節的詞匯和句式，如“season、winter、summer、cool、hot、autumn”等等，在掃清閱讀障礙、理解文本內容的基礎上，大家圍繞“MyfavoriteSeason”為話題進行交際討論，說一說自己最喜歡的季節，如：“Ilikespringbest，becausethegrassturnsgreen，theskyturnsblue，andtheweatherturnswarm.”“Ilikewinterbest. Therearemanyinterestingout doorsportsinwinter.”開放性的課堂活動讓學生樂于表達且有內容可說，在多元化的語言創編活動中，強化了學生的口語表達能力。

由上可見，核心素養教育關注學生的全面發展，小學英語教學要重視培養學生的口語交際能力，精心設計多元課堂方案，為學生創設良好的口語交際環境，通過趣味游戲、角色扮演等各式各樣的實踐活動，鼓勵學生大膽地說英語、用英語，鍛煉口語表達能力，提升英語核心素養。

參考文獻：

[1]劉珊湖.基于核心素養下培養小學生英語口語表達能力探究[J].讀與寫，2020，17（17）：135.

[2]張青.提升小學生英語口語表達能力的途徑與方法[J].小學教學研究（教研版），2020，（1）：41-43.

作者單位 ：湖北省宜昌市五峰土家族自治縣灣潭民族中小學