新課標背景下初一信息技術(shù)高效課堂教學談

謝光斌

摘? 要：信息技術(shù)發(fā)展和人們在現(xiàn)實生活、學習中對其廣泛應用的現(xiàn)狀，讓學生們面臨著全新的信息知識學習需求。信息技術(shù)課程為學生的信息技術(shù)學習提供了理論基礎(chǔ)，同時也給學生奠定了一個較高的起點。學生要成為全新信息時代的新一代人才，首先要實現(xiàn)高效學習。本文從掌握學生基本特點，豐富課堂參考資料;結(jié)合新課教學內(nèi)容，引導學生自主實踐;凸顯知識實用特點，鼓勵學生創(chuàng)新應用三方面對初一信息技術(shù)高效課堂教學的實現(xiàn)展開討論。

關(guān)鍵詞：初一信息技術(shù);課堂教學;教學實踐

初中信息技術(shù)作為必修課程已經(jīng)開展多年實踐教學。但是在進行初中信息技術(shù)課程教學時普遍存在一個問題，給老師的教學工作帶來了一定的困難，那就是絕大部分學生在信息技術(shù)課堂中，都將電腦和網(wǎng)絡(luò)下意識的作為一種娛樂和玩耍的工具，而不是學習的工具。實際上，這正是學生的基本特點，教師在踐行新課標教學理念期間，應當將此種情況納入學生的基本情況中，充分結(jié)合學生的特點展開教學，組織學生樂于參與的教學活動，是學生可以實現(xiàn)高效課堂學習的途徑，也是教師實現(xiàn)高效課堂教學的必要途徑。教師有必要為學生的信息知識學習和信息素養(yǎng)發(fā)展負責，為學生構(gòu)建高效學習的課堂環(huán)境。

一、掌握學生基本特點，豐富課堂參考資料

實踐證明，運用多媒體呈現(xiàn)給多種形式的學生的學習參考內(nèi)容，學生更容易吸收和消化。要實現(xiàn)小學信息技術(shù)的高效課堂教學，教師要依據(jù)相應的教學內(nèi)容，找準整合的切入點，豐富課堂上的資料，讓學生能夠在課堂上帶著興趣進行新知識的學習。這是踐行新課標教學理念，充分展現(xiàn)學生主體地位的首要課堂教學手段。

例如，教師在教學“豐富多彩的信息世界”一課時，就在結(jié)合了學生特點基礎(chǔ)上進行了形式多樣的資料展示。教師利用多媒體信息展示工具為學生展示了“音頻形式”“圖片形式”“視頻形式”的資料。如“下課音樂音頻文件的播放”“學生課外活動時拍攝的照片展示”“天安門升旗儀式視頻播放”等，教師以此類資料為基礎(chǔ)，與學生共同探討信息的本質(zhì)及特征。在幫助學生復習信息的特點時，教師還為學生播放了娛樂性質(zhì)的“旅行拍攝的視頻和照片、旅行筆記”等資料，學生在資料吸引的基礎(chǔ)上全身心地投入到了對知識的學習與理解中，同時教師實現(xiàn)了高質(zhì)的課堂教學。

二、結(jié)合新課教學內(nèi)容，引導學生自主實踐

在教學中，只有讓學生學會自己學習，掌握實用技能，提高處理信息的能力，才能讓學生的發(fā)展終身受益。因此，要實現(xiàn)信息技術(shù)學科教學的高效性，教師需要讓學生的能力展現(xiàn)在信息課堂上。教師要做的是結(jié)合教學內(nèi)容，將學生的實踐環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，只有通過不斷的鉆研，才能夠根據(jù)教學內(nèi)容的特點設(shè)計出更加靈活、更加行之有效的教學方法，并讓學生能夠通過適當形式的實踐練習，實現(xiàn)對理論知識的深入理解以及自身實踐技能的掌握和積累。

例如，教師在教學“插入圖片”一課時，就為學生精心設(shè)計了實踐操作環(huán)節(jié)。教師并沒有引導學生逐步進行操作練習，而是為學生展示了介紹各功能欄中功能按鈕的作用，并讓學生輸入了想輸?shù)奈淖趾蛨D片進行適當調(diào)整，比如“亮度”“裁剪”“旋轉(zhuǎn)”“排列方式”“透明度”“大小”等選項，從而在課堂上品嘗到成功的喜樂，并達到高效記憶操作步驟的效果。另外，教師還要求學生在課堂成品完成后進行作品的比較，讓學生能夠更有自主實踐的動力，學生的高效課堂實踐練習成為了教師高效教學的助力。

三、凸顯知識實用特點，鼓勵學生創(chuàng)新應用

培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是幫助學生構(gòu)建學習信心和發(fā)展創(chuàng)新實踐能力的重要策略。教師應結(jié)合知識特點和學生的實際需要，鼓勵學生創(chuàng)新實踐。讓初一學生能夠在老師的正確指導和啟發(fā)下，投入到創(chuàng)新活動中去，從而使學生的創(chuàng)新能力獲得提高，并助力教師實現(xiàn)長期的高效教學。

例如，教師在引導學生進行實踐性強的知識學習期間，發(fā)現(xiàn)初一學生的好奇心強和實踐探索意識強烈。因此，教師在課堂上常給予學生正確的指導，讓學生盡早掌握正確的信息技術(shù)學科知識學習方法。如針對“網(wǎng)上瀏覽信息”內(nèi)容教學時，就鼓勵學生在平日其他學科知識的學習過程中想要了解的知識進行搜索。教師不限制學生搜索的內(nèi)容，但是學生必須使用教師建議的“鎖定關(guān)鍵詞”、“點擊搜索”、“篩選結(jié)果”步驟進行實踐。學生在課堂上不僅嘗試了對于課外資料的搜索，更結(jié)合了其自身的興趣進行了關(guān)于“動畫”“游戲”“電視劇”等資料的創(chuàng)新搜索實踐。學生的自主性在課堂上得到體現(xiàn)的同時，教師的高效課堂教學目標也得以達成。

綜上所述，初中一年級教師要讓學生在課堂上實現(xiàn)高效的學習，需要在新課標教學理念基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師助力學生學習的角色功能，助力學生在課堂上實現(xiàn)高效的學習。教師應當為學生準備形式多樣的資料，讓學生產(chǎn)生主動學習的基本興趣和動力;同時，教師要注重引導學生進行課堂上的高效實踐，并尊重學生創(chuàng)新能力施展的實際需求，通過為學生提供更多創(chuàng)新實踐的機會，讓學生在課堂上對所學知識進行鞏固，從而達到教學高效教學的目標。

參考文獻：

[1]黃珍珍. 初中信息技術(shù)高效教學策略[J]. 思維與智慧，2016（20）：72.

[2]章貞超. 淺談如何打造初中信息技術(shù)高效課堂[J]. 科學大眾（科學教育），2013（04）：30.

作者單位：重慶兼善中學蔡家校區(qū)