“多校劃片”利于抑制擇校沖動

汪 明

據報道，“五一”假期，北京市西城區的部分“學區房”又火了一把，主要源自這樣一條消息：“2020 年7 月31 日后，西城區購房并取得房屋產權證書的家庭適齡子女申請入小學時，不再對應登記入學劃片學校，全部以多校劃片方式在學區或相鄰學區內入學”。

對于家長而言，劃片方式調整本身就是一個敏感話題，加之一些房產中介的渲染炒作，使得“學區房”熱度快速上升，也使得“多校劃片”再度成為一個熱詞。為何實行“多校劃片”？它的意義和價值究竟是什么？對此，人們還存在不少困惑。

我國義務教育實行“學校劃片招生、生源就近入學”，即劃定義務教育學校服務片區范圍，主要根據縣域內適齡學生人數、學校分布、學校規模、交通狀況等因素。但一直以來，各地幼升小大多實行“單校劃片”，住宅小區與就讀學校一一對應，某個小區對應某一所學校。而“多校劃片”打破了這種一一對應關系，一個住宅小區可以對應多所學校。在教育資源配置不夠均衡、群眾擇校沖動強烈的地方，統籌考慮過去片區劃分和生源分布等情況，穩妥實施“多校劃片”，這是一種新的政策趨向，有利于抑制家長的擇校沖動，也有利于合理布局義務教育資源，符合促進公平的價值追求。

實行“多校劃片”利于抑制擇校沖動。隨著我國義務教育“就近入學”政策的持續推進，特別是一些傳統的擇校方式變得不再可行，購買“學區房”成為家長擇校的主要途徑，導致一些地方的“學區房”價格飛漲。要抑制家長的擇校沖動，調整劃片方式不失為一種重要手段。實行“多校劃片”，不論學生的居住地在哪里，對口就讀的學校不是一所而是多所，而且熱點學校、中等水平學校和相對薄弱學校都包含其中，并采取隨機派位方式確定每個學生的就讀學校。有了這樣一種制度安排，家長在購買“學區房”時會增加一份理性，畢竟花了巨資購買的“學區房”，可能與其他“非學區房”一樣，只不過是獲得了一次就讀熱點學校的派位機會而已。加之“六年一學位”等政策的跟進，值不值得購買自然要好好掂量一番。應該說，雖然“多校劃片”并不是單純針對“學區房”而推出，但客觀上會對“學區房”的炒作起到一定抑制作用。

實行“多校劃片”利于合理布局義務教育資源。由于所住片區的原因，注定了有些學生能夠上熱點學校，有些學生只能上相對薄弱學校，這是“單校劃片”的天然局限，也是優質教育資源不足的一種無奈現實。實行“多校劃片”雖不直接帶來優質教育資源總量的增加，但會在客觀上對促進教育均衡發展起到一定的倒逼作用，對合理布局教育資源提出更高要求。實行“多校劃片”勢必要求各地在新增優質教育資源時，對學校布局有更加全面通盤的考慮，加大對薄弱學校集中片區的優質資源供給。

就義務教育學校招生而言，并非一種劃片方式便可包打天下，“單校劃片”和“多校劃片”可以并行不悖，至于究竟采取哪種方式，各地可根據實際情況確定。在教育資源相對均衡的地方，可實行“單校劃片”；而在學校辦學水平差距較大，不同辦學水平學校并存的地方，實行“多校劃片”顯然對老百姓更公平，它的意義和價值也更突出。但相對于“單校劃片”，實行“多校劃片”確實多了一些不確定性，人們對如何公平操作表達了更多關切，相應的管理和監督工作需要同步跟上，要強化“多校劃片”工作程序和內容的公開、公平和公正，提升“多校劃片”結果的公信力。

在實行“多校劃片”過程中，做好家長的政策宣傳與引導至關重要。一方面，要讓家長知曉政策、理解政策，消除不必要的焦慮和恐慌，避免情急之下做出非理性的投資行為；另一方面，要讓家長更多了解近年來周邊學校的改革與變化，通過切身感受轉變對周邊學校的一些固有認知，淡化盲目的“名校情結”。

從根本上化解擇校問題，單純依靠劃片方式的調整顯然遠遠不夠，還要通過集團化辦學、委托管理、強校帶弱校等多種方式，擴大優質教育資源覆蓋面，進一步縮小校際差距，切實推動義務教育走向優質均衡。