問題驅(qū)動(dòng)，讓兒童的品行自然生長
——以統(tǒng)編教材“我們小點(diǎn)兒聲”一課為例

黃淋琳 （江蘇海門市育才小學(xué)）

問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，是指以學(xué)生為主體，以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方式。問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治是一門以兒童發(fā)展為根本的課程，以問題驅(qū)動(dòng)的方式開展課堂教學(xué)，能更好地促進(jìn)兒童品行的自然生長。

下面筆者就以統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第12 課“我們小點(diǎn)兒聲”為例，初步談?wù)勅绾斡行У亻_展問題驅(qū)動(dòng)式道德與法治的課堂教學(xué)。

一、立足兒童之本——變客為主

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的德法課程需“遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn)；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要來源。”因此，在問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)前，我們就要先了解并研究兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，把兒童現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)在教室里、校園里要保持安靜已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，但這主要來自學(xué)校和老師的要求，學(xué)生自身對(duì)其背后原因的認(rèn)識(shí)并不清楚。因此，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)開頭。

【教學(xué)實(shí)錄】

1.談話：小朋友，喜歡玩游戲嗎？我們一起來玩?zhèn)€游戲怎么樣？我說一個(gè)詞，請(qǐng)你們用聲音來表示：刮風(fēng)了——，龍卷風(fēng)——；下雨了——，小雨——沙沙沙，大雨——嘩啦啦；打雷了——，打個(gè)響雷——，雷停了——，雨也停了……

2.玩了這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了聲音的什么秘密？

（音量有大有小；音量的大小是可以控制的）

3.聲音的世界是一個(gè)奇妙的世界，你聽，多美的聲音！（播放樂曲，中間加入課間吵鬧的聲音。）

這是什么聲音，你想對(duì)這些吵鬧的小朋友說什么呢？

揭示課題：12.我們小點(diǎn)兒聲

4.今天這節(jié)課，我們就來討論交流“我們小點(diǎn)兒聲”這個(gè)話題。那小朋友，你覺得我們圍繞這個(gè)話題應(yīng)該討論些什么呢？（留足時(shí)間給兒童靜心思考）

5.交流，隨機(jī)板書：

為什么？

怎么做？

在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生靜心思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子，讓“以生為本”的教學(xué)理念在此處落到實(shí)處。通過大家一起商議，共同確定了本課探究的兩大問題：為什么要小點(diǎn)兒聲？怎樣小點(diǎn)兒聲？

二、順應(yīng)兒童之需——由淺入深

古人云：順木之天，以致其性。提出問題后，就要解決問題。針對(duì)第一個(gè)問題——“我們?yōu)槭裁匆狐c(diǎn)聲”，首先通過“課前調(diào)查”以及對(duì)原有生活的回顧，大家紛紛列舉了在生活中吵鬧的聲音帶來的不良影響，接著觀看視頻《噪音小屋》，又讓兒童了解噪音還會(huì)影響人體健康。隨后，出示《小學(xué)生行為規(guī)范》，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)喧鬧是一種不文明的行為。

【教學(xué)實(shí)錄】

1.下面，就讓我們先來交流第一個(gè)問題：為什么要小點(diǎn)兒聲？剛才很多小朋友都說不喜歡吵鬧的聲音，那你能告訴我們你為什么不喜歡嗎？

2.拿出課前調(diào)查表，在小組里交流一下：在我們的教室里，你發(fā)現(xiàn)了哪些吵鬧的聲音，并說說你的感受。

四人小組交流。

3.集體交流：

①移動(dòng)椅子的吱吱聲很難聽，聽課都聽不進(jìn)了。

②關(guān)門太用力，嚇了一跳！

③看書時(shí)，同學(xué)一直在玩筆，讓人靜不下心來。

④寫字時(shí)，旁邊同學(xué)在說話，很煩。

⑤下課，有人大喊大叫，聽了頭都疼了。

……

隨機(jī)板貼：不舒服

4.小朋友，你們知道嗎？聲音的大小叫分貝，根據(jù)分貝的高低，我們的聲音也是分等級(jí)的呢！出示板貼音量圖：

80～

60～80 分貝 大聲

40～60 分貝 小聲

20～40 分貝 耳語

1～20 分貝 無聲

超過60 分貝，影響人們生活、學(xué)習(xí)的聲音被稱之為噪音，它對(duì)我們身體也會(huì)產(chǎn)生一定的危害。

5.觀看視頻《噪音小屋》。

看了這個(gè)視頻，你知道了什么？

板貼：不健康

6.小點(diǎn)兒聲，不僅能讓人身心愉快，而且也是文明的體現(xiàn)。我們的教室是一個(gè)公共場所，大聲喧嘩、打擾別人還是一種不文明的行為。

板貼：不文明

出示小學(xué)生日常行為規(guī)范第18 條：

遵守公共秩序、在公共場所不擁擠、不喧嘩、禮讓他人。

不喧嘩的意思就是——不大聲吵鬧。

經(jīng)過課程組2年多的案例庫建設(shè)，案例庫初步建成：獨(dú)立編寫了案例庫框架；目前有具有裝備特色的案例十七個(gè)，按照工藝特點(diǎn)分為鑄造、鍛造、焊接、機(jī)械加工四大類；收集大類工程材料、鑄造、鍛造、焊接、機(jī)械加工五大類動(dòng)畫、FLASH共有約1.5G。

跟老師一起讀讀看！

7.小朋友，學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道我們?yōu)槭裁匆↑c(diǎn)兒聲了嗎？（指黑板）

學(xué)生交流：不舒服、不健康、不文明

那現(xiàn)在能不能把這個(gè)小問號(hào)擦掉了？

小結(jié)：祝賀小朋友順利解決第一個(gè)問題！

在第一個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，從兒童現(xiàn)實(shí)生活入手，由淺入深、層層推進(jìn)，引導(dǎo)兒童從不同角度、不同側(cè)面解開了為什么要小點(diǎn)兒聲的原因，切實(shí)提升了兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、引領(lǐng)兒童之行——以學(xué)致用

新教材每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索，通過師生經(jīng)驗(yàn)、生生經(jīng)驗(yàn)的碰撞，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展，從而使教學(xué)從課堂延伸到兒童更廣闊的生活領(lǐng)域。因此，在組織學(xué)生解決“如何小點(diǎn)兒聲”的實(shí)際困惑時(shí)，我們舉行了“爭當(dāng)小小調(diào)音師”活動(dòng)，力圖在相互啟發(fā)、交流碰撞以及實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出小點(diǎn)兒聲的好方法。

1.那該怎樣小點(diǎn)兒聲呢？這樣吧，我們就來舉行一個(gè)爭當(dāng)“小小調(diào)音師”的活動(dòng)怎么樣？

2.小小調(diào)音師，一定要有一雙敏銳的耳朵，來聽聽看，你都聽到了什么？

出示：圖片及聲音。

重重關(guān)門的聲音70 分貝；移動(dòng)桌椅的聲音63 分貝；討論問題65 分貝；追逐打鬧75 分貝。

3.出示活動(dòng)單：

四人小組選擇一個(gè)場景來說一說，怎樣才能小點(diǎn)兒聲。時(shí)間3 分鐘。

4.集體交流，分享策略：（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小小調(diào)音師”獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

場景一：關(guān)門

（1）分享交流：你平時(shí)是怎么關(guān)門的？

（2）你能給我們演示一下嗎？

（輕輕轉(zhuǎn)個(gè)身，慢慢推上去，聲音小多了。）

板貼：開關(guān)門，慢又輕

場景二：課間活動(dòng)

（1）交流：課間活動(dòng)時(shí)我們?cè)趺醋霾拍茏屄曇粜∫稽c(diǎn)兒呢？

（不追逐、不大叫，可以組織網(wǎng)小魚、跳房子、手指游戲等。）

板貼：玩游戲，有秩序

場景三：搬動(dòng)椅子

（1）交流：怎樣搬椅子才能不發(fā)出聲音呢？

（2）來，請(qǐng)你來當(dāng)小老師。

（手輕輕、腳輕輕、輕輕搬、輕輕坐。）

板貼：搬桌椅，雙手移

場景四：小組討論

（1）交流：小組交流時(shí)怎么做就能小點(diǎn)兒聲了呢？

（一個(gè)一個(gè)輪流說；靠近一些；組長用手勢提醒……）

板貼：交談時(shí)，輕言語

5.我們的小小調(diào)音師真了不起，一下子想出了這么多的辦法，我們一起讀讀看！

開關(guān)門，慢又輕

搬桌椅，雙手移

交談時(shí)，輕言語

玩游戲，有秩序

動(dòng)作輕輕聲音小

文明禮儀記我心

6.祝賀小朋友順利解決了我們的第二個(gè)問題——怎樣小點(diǎn)兒聲（擦黑板），真棒！老師忍不住要把大拇指送給你們！

在這個(gè)過程中，引領(lǐng)學(xué)生置身具體的問題情境中，讓學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)活動(dòng)中來，努力做到“內(nèi)化于心，外化于行”。

四、激發(fā)兒童之能——返璞歸真

統(tǒng)編《道德與法治》教材編寫的思維邏輯是注重遵循學(xué)生的成長軌跡，讓學(xué)生在成長中涵養(yǎng)生活智慧。如此，隨著學(xué)生年齡的增長與心智發(fā)展的成熟，幫助學(xué)生不斷發(fā)展自身的思維能力、分析問題的能力以及解決生活問題的能力等，從而不斷涵養(yǎng)自身的生活智慧。

課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，筆者繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：此時(shí)，有沒有新的問題？思維的火花在閃爍，新的問題就此誕生：是不是任何時(shí)候都要小點(diǎn)兒聲？是不是聲音越小越好？學(xué)生的思維能力在原有基礎(chǔ)之上又上了一個(gè)臺(tái)階。

【教學(xué)實(shí)錄】

1.小朋友，兩個(gè)問題都解決了？那你們現(xiàn)在還有什么新的問題嗎？

學(xué)生經(jīng)過思考后提出：我們是不是任何時(shí)候都要這么小聲說話？是不是聲音越小就越好？（課題中“小”的下面加三角形和問號(hào)。）

討論交流。

小結(jié)：對(duì)了，不同的場合就要用不同的音量。那什么場合發(fā)出什么樣的音量才是合適的呢？

2.老師這有幾個(gè)情境，出示圖片：

（1）看書；（2）兩個(gè)人說話；（3）看到老師打招呼；（4）到前邊講故事。

3.你能根據(jù)音量從小到大的順序來給這四個(gè)情境排排序嗎？（指音量圖）

同桌兩人說說看！

4.有同學(xué)愿意到前邊來擺一擺嗎？

隨機(jī)采訪：你為什么要這么擺放？

（1）看書的時(shí)候必須保持安靜，不發(fā)出一丁點(diǎn)兒聲音。

（2）兩個(gè)人說話，只要對(duì)方聽到就行了，可以小點(diǎn)兒聲。

（3）和老師打招呼，如果聲音太小，老師可能聽不見。

（4）到前邊講故事，一定要調(diào)高音量，大聲說。

還有什么時(shí)候也需要我們大聲說？

（上課發(fā)言、朗讀課文、表演節(jié)目……）

5.小結(jié)：看來，要想當(dāng)好調(diào)音師就要隨時(shí)調(diào)整自己的音量。不想打擾別人的時(shí)候就應(yīng)該小點(diǎn)兒聲，當(dāng)展示自己，需要?jiǎng)e人聽清的時(shí)候就要大點(diǎn)兒聲。

總之，問題驅(qū)動(dòng)模式下的道德與法治課堂是值得我們探究的新型課堂，在這樣的課堂中，兒童在思辨和踐行中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力，并將課堂所學(xué)延伸到實(shí)踐體驗(yàn)中不斷升華，真正做到問題驅(qū)動(dòng)、自然生長。