小學數學分數應用題教學重難點突破策略

丁愛琴 （甘肅天水市建設路第二小學）

數學知識涉及眾多領域，應用廣泛，學生打下夯實的數學基礎對以后學習和發展十分有利。教師從多方面入手探究有效的教學方法，提高數學的教學效率和質量，讓學生在掌握知識的同時能夠熟練應用所學知識解決實際問題，達到預期要求和目標。

在小學教育中，數學是一門基礎性及實踐性較強的學科。其不僅會影響學生的學習狀態，也會影響學生的未來發展。隨著新課程教學理念的逐漸深入，培養學生的知識應用能力越來越重要。而在這一理念下，分數應用題的教學地位明顯提高。

一、小學數學分數應用題教學的重難點

首先，分數教學是一項抽象性及復雜性較強的數學知識點。很多學生在學習這一部分內容時，會產生難以理解的狀態。加之教師教學方式的死板，導致學生對此產生抗拒意識；其次，受傳統教學觀念的影響，很多教師在應用題教學中會限制學生的思路，要求學生按照自己的教學思路進行問題解答，導致學生思維受限，無法自主地進行問題分析。

二、小學數學分數應用題教學的策略

1.培養學生的閱讀能力

在以往的小學數學教學中，很多教師都會將重點放在如何提高學生的考試成績，加強學生的計算能力上，忽略了學生的閱讀能力。并且，很多教師認為，閱讀是語文才會開展的學習活動。這一錯誤的思想導致學生在進行分數應用題學習時，很容易產生學習障礙。

作為一名小學教師，無論其所教授的是哪一門學科，都應該注重培養學生的思維能力及閱讀能力。當學生能讀懂題干內容，找出其中的核心詞匯后，就會形成一個大概的解題思路，從而能更加順利地進行解答。同時，在分數應用題教學中，教師需要引導學生了解一些混淆性較強的數學概念。

如：小明幫自己的媽媽去菜市場買番茄，媽媽要求小明買40 個番茄，并且沒有嚴格要求番茄的顏色。當小明回來時媽媽發現，其中有1/5 的番茄是紅色的，剩下的番茄是綠色的。那么請問小明一共買了多少個綠色的番茄？

解析：在解決這道問題時，教師首先的任務是組織學生進行讀題，列舉其中的關鍵信息。通過閱讀，可以發現這道題的主要內容是1/5，只要學生能掌握1/5 的具體所指，就能列舉出正確的算式，也就是 40×（1-1/5）=32。

所以很多情況下，小學數學分數應用題本身的難度并不大，重點是學生是否能理解題意，找到正確的信息。所以，在教學中，教師必須培養學生的閱讀能力。

2.注重發展學生的思維

在進行分數應用題教學過程中，由于其本身具備較強的抽象性，所以很多學生會對此產生抗拒意識甚至是恐懼。所以在對學生進行教育引導時，教師要應注重培養學生的發散性思維，引導學生站在不同角度對問題進行思考。

首先，教師應端正自己的教學態度，不要一味地按照傳統單向式的教學對學生進行引導，限制學生的思維；其次，在教學中，教師應注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵學生站在自己的角度進行問題思索，有效發揮學生的想象力及探究能力；最后，在教學期間，教師可以適當組織學生開展一些與思維訓練相關的游戲活動，以此強化學生的思維意識。

如：有兩個不同的房間，在A 房間內一共有三個燈泡，分別為甲乙丙；在B 房間內分別有三個與之對應的開關ABC?，F確定每一個開關只能控制一個燈泡，并且三盞燈全部是熄滅狀態，假設你只能進入這兩個房間各一次，如何判斷哪一個開關控制哪一個燈泡呢？

解題：這是一道分數概率問題，在解答這道題時，教師先鼓勵學生分析，并且不要限制學生的解題方式。最后，教師鼓勵想法不同的學生相互交流，相互討論，在思維碰撞的過程中，加強學生的創新能力。

3.結合實際的生活因素

小學數學是一門與生活具有較強聯系的學科。如，在購買商品時，會用到小學數學中的計算；在設計建筑工程時，會用到小學數學中的測量，等等，所以在引導學生進行分數應用題學習時，教師可以站在生活的角度進行知識導入，以此緩解學生的學習壓力，也能加強學生的學習興趣。

綜上所述，對小學生來說，分數應用題是抽象性比較強的一項學習任務。由于自身思維還沒有發展完善，所以很難理解學習任務，也容易產生學習障礙。因此在日常教學中，教師應該做好相對應的教育改革工作，注重培養學生的閱讀能力；發展學生的思維；貫徹生活教學理念，創建教學環境，以此滿足學生的學習需求。