課程游戲化背景下的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)

■文/成 梅

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主要問題

首先，活動(dòng)空間的布置不合理。一些教師在布置區(qū)域環(huán)境的過程中，存在著空間布局不合理的現(xiàn)象。比如，將角色區(qū)域和閱讀區(qū)域設(shè)置在一起，使幼兒無法在閱讀區(qū)域?qū)Ｐ拈喿x，從而影響閱讀區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一些活動(dòng)區(qū)域的面積比較小，致使幼兒在參與活動(dòng)的過程中存在擁擠或者碰撞的現(xiàn)象，使活動(dòng)價(jià)值無法充分發(fā)揮出來。

其次，活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置太過單調(diào)。一些教師在對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行布置的時(shí)候，雖然能夠保障合理性，但環(huán)境設(shè)置卻太過單調(diào)。這并不利于活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)建質(zhì)量的提升。

再次，缺乏良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)。幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，存在著缺乏良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。雖然教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)建付出了一定的努力，但最終能否創(chuàng)建出良好的環(huán)境卻并未可知。因此，需要構(gòu)建一個(gè)針對(duì)性的環(huán)境創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

最后，存在一定的安全及衛(wèi)生問題。與成人相比，幼兒的身體素質(zhì)和抵抗力都比較弱，倘若環(huán)境存在一定的安全及衛(wèi)生問題，將會(huì)對(duì)幼兒的健康產(chǎn)生極大的影響。一些幼兒教師在創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境的過程中，過于注重活動(dòng)主題的創(chuàng)新，而忽略了其安全及衛(wèi)生問題。

幼兒園課程游戲化推進(jìn)方法

游戲作為幼兒園教育活動(dòng)中啟迪兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分，將其與學(xué)前教育課堂教學(xué)科學(xué)結(jié)合，不僅可以豐富兒童的課余生活，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，使兒童能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

（一）將兒童作為學(xué)前課程游戲化的活動(dòng)主體

受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)前課堂教授內(nèi)容也多為單調(diào)無趣的大綱性理論知識(shí)，為提高兒童在小學(xué)的表現(xiàn)能力，幼兒園的教授課程曾經(jīng)一度傾向自然科學(xué)理論知識(shí)。因此，在進(jìn)行課程游戲時(shí)，幼兒教育工作者首先要積極轉(zhuǎn)變教育思想，正視兒童在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，以促進(jìn)兒童多方面發(fā)展為目標(biāo)，在游戲過程中給予其充分自由的發(fā)揮空間。合理安排幼兒園一日活動(dòng)，做好自主游戲與學(xué)習(xí)的分配，并將此規(guī)劃細(xì)化到每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，保證每項(xiàng)游戲規(guī)劃的科學(xué)性，為其營(yíng)造輕松自然的游戲課程環(huán)境。

（二）促進(jìn)學(xué)前課程游戲化中的教學(xué)目標(biāo)與游戲特點(diǎn)的有效結(jié)合

隨著現(xiàn)代教育改革的逐步推進(jìn)，學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式不斷優(yōu)化，以滿足社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)今后人才的需求。與游戲性相結(jié)合的課程目標(biāo)需要定制合理清晰的教學(xué)思路，充分考慮兒童的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握情況，以兒童自然天性設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，最大限度地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)參與的積極性，為其創(chuàng)造游戲課程的機(jī)會(huì)，使其無論是在課外活動(dòng)中，還是課堂學(xué)習(xí)中，都能夠在游戲中學(xué)得相應(yīng)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。以訓(xùn)練兒童跑步能力為例，傳統(tǒng)教育下教育工作者通常采用的方式都是單一的跑步訓(xùn)練、跳遠(yuǎn)等鍛煉肌肉能力的體育項(xiàng)目，但是此類方法趣味性不足，模式單一乏味，難以調(diào)動(dòng)兒童的積極性。因此，教師采用游戲化的教學(xué)模式可以有效改善教學(xué)效果。最簡(jiǎn)易有效的游戲活動(dòng)就是“狼來了”與“打地鼠”游戲。就“狼來了”而言，游戲一，老師可組織幼兒做羊手拉手圍成一個(gè)圈，然后就地坐在彩虹傘周圍，選一個(gè)幼兒做狼在彩虹傘中，當(dāng)狼來捉羊時(shí)，小羊用力蹬彩虹傘，不給狼靠近。游戲二、讓孩子自己選擇材料做羊的房屋，當(dāng)狼來了，羊跑進(jìn)房子躲狼。在游戲環(huán)節(jié)中，小朋友不僅可以體會(huì)到游戲的快樂，還可以在游戲中鍛煉腿部力量或跑步能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）將教學(xué)目標(biāo)作為課程游戲化的主要目的

雖然課程游戲化強(qiáng)調(diào)用游戲的方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但同時(shí)需要注意的是，不能將游戲過度化而忽視教學(xué)課程的開展，教育工作者需要分清游戲課程與課程游戲化之間的區(qū)別。在現(xiàn)實(shí)學(xué)前教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教育工作者片面強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)而缺少對(duì)課程目標(biāo)的解讀。不可否認(rèn)，單純的游戲是可以讓兒童感到身心的放松，適度的游戲是有利于兒童身心健康發(fā)展的。與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的游戲性活動(dòng)對(duì)身心價(jià)值觀正處在形成階段的兒童起到更好的教育引導(dǎo)作用。

幼兒園課程游戲化從素質(zhì)教育理念出發(fā)，充分考慮幼兒自然天性，最大限度地促進(jìn)了兒童學(xué)習(xí)興趣與身心健康發(fā)展。本文提出了創(chuàng)新游戲化課程的測(cè)評(píng)體系、通過優(yōu)化教師隊(duì)伍素養(yǎng)提高學(xué)前教育課程游戲化質(zhì)量、將教學(xué)目標(biāo)作為課程游戲化的主要目的、促進(jìn)學(xué)前課程游戲化中的教學(xué)目標(biāo)與游戲特點(diǎn)的有效結(jié)合、將兒童作為學(xué)前課程游戲化的活動(dòng)主體等五個(gè)方法，需要管理者積極轉(zhuǎn)化教育理念，為幼兒園長(zhǎng)久性發(fā)展和兒童素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的支持。