淺談幼兒德育教育中的環境影響

■文/丁燕瑜

幼兒園是決定幼兒未來發展的關鍵時期，幼兒園的學習活動是幼兒教學的主要內容，是幼兒學習成長的重要方式，教師要肩負起幼兒教育的重大責任，提高自身的修養和道德，提升自己的專業能力，明白自己的言行舉止對于幼兒產生的影響，全方位、多角度、細心地觀察幼兒的行為動態，根據實際靈活地對幼兒進行德育教育。德育教育是一個需要長期積累的過程，幼兒教師應該把德育教育滲透在幼兒園的每節課中，給幼兒創設良好的德育環境，用自己的一言一行感化幼兒，培養幼兒的道德思想，讓幼兒從小就樹立道德意識，推進幼兒德育教育的全面開展。

德育教育應該從小從家庭抓起

幼兒從小接受的教育會對今后的發展產生深遠影響。孩子如果從小就生活在一個有道德有素質的環境里，在受到幫助的時候隨口說謝謝，在和別人說話的時候正視對方的眼睛，想讓別人幫忙的時候先說一聲“請”，那么這個孩子會被這種生活氛圍所熏陶，自然而然地變成一個有道德修養的人。幼兒沒有自己獨立思考的能力，不能正確辨別是非善惡，如果一個人在幼兒時期沒有受到正確的德育教育，將不利于自身的發展。家庭是孩子的第一所學校，家庭對孩子性格的養成至關重要。因此，幼兒德育教育的展開不但要從小抓起，更要讓家庭和學校聯合起來。家長是孩子最好的教師，家長自身要樹立正確的人生觀和價值觀，以高素質高標準來要求自己。教師可以主動聯系家長，用開家長會的形式指導家長應該怎樣引導幼兒，讓表現優異的幼兒的家長上臺分享育兒心得，給家長構建出一個互相交流的平臺，以此來給幼兒創建出一個有道德的家庭環境，促進幼兒的德育教育。

在日常生活中進行德育教育

幼兒的德育教育是十分靈活的，教師不能將德育教育只局限在幼兒園的課堂上，應該盡量讓德育教育滲透到幼兒的日常生活，讓幼兒自然而然地養成道德習慣，讓德育教育融入幼兒的玩耍和游戲之中，在生活游戲中發揚品質精神。

幼兒的思想不會突然變得成熟，需要經過長時間的沉淀。幼兒在日漸長大的過程當中會遇到各種各樣的情況，教師和家長要緊緊抓住這些點滴小事，利用這些小事對孩子進行思想教育。教師可以結合生活實際，積極地給幼兒營造日常生活的場景，例如：現在是早晨，我們走在去幼兒園上學的大馬路上，馬上就要到幼兒園啦，不遠處有一個在陽光的照耀下閃閃發光的東西，我們走過去看看，哎呀！原來是一塊錢。教師可以對學生進行提問：“那么我們現在要怎么處理這一塊錢呢？”教師讓學生們自由發言，說出自己的想法，教師可以在這個過程中對學生進行德育引導。幼兒雖然年紀小，但是卻有著不同的性格特點，有的孩子比較愛鬧，有的孩子低調沉穩，有著自己的個性，教師在德育教育的同時要注意這些個性，因材施教，不可以一概而論。

德育教育的方式方法

幼兒對外界環境的認識并不全面，教師在進行德育教育的時候，一定要注意教學的方式方法，避免給孩子帶來不好的影響。愛玩、好動是幼兒時期孩子們的階段特征，如果教師只是將書本上的文字知識對幼兒進行說教，這種空洞、刻板的教學方式不能引起幼兒的興趣。教師要找到真正順應幼兒生理和心理特征的教學方法，調動起幼兒的整體感官和思維認知能力，對幼兒有耐心的循循誘導。例如：當幼兒不好好吃飯的時候，教師可以利用幼兒喜歡看的動畫片人物對孩子進行誘導，比如奧特曼系列，我們可以說你看奧特曼打怪獸的時候是不是特別英勇啊，這是因為奧特曼每頓飯都有好好吃，所以才有力氣和怪獸進行戰斗。如果你也想像奧特曼一樣有力量的話就要好好吃飯，好好吃飯才會有力氣打壞人。這種引導比態度強硬的命令更容易讓幼兒接受，由此可見，教師在進行幼兒德育教育的時候一定要注意方式方法。

綜上所述，幼兒的德育教育是頭等大事，對幼兒的教育要從小抓起，幼兒園和家庭聯合教育，共同給幼兒營造一個和諧的道德環境，促進幼兒道德水平的發展。