淺談幼兒良好行為習慣的培養

■文/宋曉蓉

幼兒時期是培養幼兒良好行為習慣的黃金時期，因此，幼兒教師在日常教學中要以身作則，發揮榜樣作用，通過自己的言行潛移默化地教育幼兒，同時要注重細節管理，把幼兒良好行為習慣的養成教育融入幼兒園一日活動的每一環節，通過環境創設、家園合作等多種渠道，共同促進幼兒良好行為習慣的養成。

幼兒階段是孩子成長的起始階段，3～5歲的幼兒可塑性強，但自制能力差。因此，這個階段是幼兒養成良好行為習慣的關鍵時期，但同時也是幼兒可能沾染各種不良習慣的危險時期。下面，筆者就結合自身教學實踐，談談幼兒良好行為習慣的培養策略。

幼兒行為習慣培養的困境

幼兒行為習慣培養的困境主要有以下三個方面。

1.家庭教育觀念的分歧過于嚴重。這主要表現在兩個方面，一是夫妻雙方教育觀念的不一致。有的父母其中一方對子女教育很嚴厲，另一方又過于放縱，孩子犯錯后，嚴厲的一方本想給予適當的懲戒，另一方會反對，久而久之，會影響家庭的和諧。二是爺爺奶奶與父母教育觀念的不一致，爺爺奶奶對孩子過分寵愛。由于思想觀念的不同，爺爺奶奶經常包辦孫子的一切事務，如整理書包、疊被子、洗腳洗臉和上下學接送等，幼兒失去了鍛煉自我的機會，因為事事都有人幫忙做，時間長了幼兒就會形成一種依賴心理，養成“等、靠、要”的不良行為習慣。

2.家長對幼兒行為習慣的養成教育不夠重視。大多家庭總認為孩子太小，還不懂事，沒有必要在行為習慣方面對其過早進行教育，認為“樹大自然直”，孩子長大了自然會懂事。

3.孩子在幼兒園期間，部分教師只注重對興趣特長的培養和文化知識的傳授，忽視了幼兒良好行為習慣的培養。如有的孩子經常趴在桌子上，課堂上毫無紀律觀念，想出去就出去，想說就說，想唱就唱，課堂秩序一片混亂。

幼兒良好行為習慣的培養策略

（一）教師要以身作則，發揮榜樣作用

3～5歲的幼兒，由于年齡小認知淺，還不具備明辨是非的能力。因此，幼兒良好行為習慣的養成僅靠教師簡單的說教是遠遠不夠的，作為教師，我們要在正確教育引導幼兒的同時，以身作則充分發揮榜樣示范作用，幫助幼兒養成良好的行為習慣。幼兒天生就愛模仿，而他們模仿的對象往往就是教師，教師是一個什么樣的人，幼兒就很有可能成為怎樣的人，懶散的教師培養不出勤快的幼兒，經常上班遲到下班早退的教師培養不出守時的幼兒。所以，在日常活動中，教師要樹立良好教師形象，穿著得體，待人謙和；當幼兒犯錯后，不大聲呵斥或粗暴懲罰；每天先于幼兒來到學校，對每一位幼兒笑臉相迎，上班不遲到、不早退；工作上不挑三揀四，與同事和睦相處，從不因小事斤斤計較等。這樣，幼兒會看在眼里記在心里，良好的行為習慣在教師的影響之下慢慢養成。

（二）注重細節，培養幼兒良好的行為習慣

幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕完成的，因此，教師要從幼兒一日活動的每一個環節、每一個活動、每一堂課和每一個游戲中逐步滲透。如教師在組織幼兒玩“丟手絹”的游戲時，在明確了游戲規則后，所有幼兒就得自覺遵守，無一例外，輸了或違反規則就得自愿接受懲罰，讓幼兒從小就懂得要遵守規則，在幼兒的潛意識當中，培養幼兒遵紀守法的好習慣。又如為了幫助幼兒養成獨立自主的生活習慣，教師可以先從削鉛筆開始，手把手教給幼兒，直到學會為止。教師還可以讓幼兒學著疊被子，午休結束后，開展疊被子比賽，看誰的被子疊得又快又漂亮，給疊得好的幼兒發小紅花或糖果作為獎勵；不會疊的幼兒讓同伴幫忙教，或回家后讓父母教，直到學會為止。通過這些生活細節，幼兒良好的行為習慣就會積少成多。

（三）家園合作，培養幼兒良好的行為習慣

幼兒的健康成長離不開學校和家庭的相互配合，因此，教師要加強與家庭的交流和溝通，掌握幼兒在家或在學校不同環境中的活動信息，保證良好行為習慣的養成不會因環境的改變而終止。對于過分溺愛子女、經常替子女包辦一切的父母，學校要利用召開家長會、開展親子活動等環節進行專題宣講，使家長明白溺愛和包辦帶給子女的壞處，幫助他們轉變教育觀念。教師可以為每位幼兒建立家校聯心卡，把幼兒每天在校園中的點滴進步都寫在卡片上，同時，讓父母把幼兒在家里的閃光點反饋給教師，讓幼兒不論是在學校還是家里，都能因自己在某方面的進步而獲得成就感與自豪感。