新時代初中家校合作的策略

王學年 （甘肅武威二十三中學）

傳統模式下的初中班級管理是班主任一個人負責班上所有事情，負責和班上所有的學生溝通交流。事務的繁瑣再加上教學任務的繁重，讓班主任經常感到力不從心，降低了班級管理的效率。新時代班級管理要求班主任集結多方資源和力量，讓家長也參與到班級管理當中，讓每一位家長都成為班級的幕后管理者，協助班主任共創優秀班集體。在家校合作背景下的班級管理中，班主任要思考如何轉變家長對班級管理的認識、如何讓家長參與班集體活動等。

一、轉變家長觀念，啟動家校合作班級管理

受傳統觀念的影響，很多家長認為孩子在學校，就應該要由學校老師對其進行管理，家長只是負責晚上對學生進行管理，因此很多時候我們都發現，孩子在學校屢次犯相同的錯誤，即使和家長溝通后，錯誤仍然沒有改正，最主要的原因就是家長沒有配合學校的管理。同時很多家長忙于工作，將孩子放置學校后便再也不管孩子，認為教師才是學生在校唯一的監護人。要想開創家校合作班級管理，就要轉變家長觀念，讓家長懂得好學生是在家長和教師的共同努力下成長起來的。教師可建立家長學校，為家長講授一些最新的教育理念和教學方法，家長學校每周開設一次課程，鼓勵家長積極參與家長學校活動，一方面讓家長了解孩子在班上的表現，也讓家長了解學校的教育教學質量。同時班主任要建立家委會，挑選幾位熱情、精明能干的家長作為家委會的帶頭人，每一次班級活動都可以組織家委會成員完成，作為自己孩子的活動家長會細心認真地準備。分發校服也是一件非常繁瑣的事情，班上五十多名學生的校服由班主任一個人發很浪費時間，但是有了家委會的參與，不僅準確又迅速，同時能讓家長看到自己的勞動成果，感受到自己在班級管理中的重要作用，從而慢慢地轉變班主任一人管理班級的傳統觀念。

二、創設家校聯誼活動，打造和諧班集體

在班級管理過程中，如果家長和教師一味地去干涉學生的學習和生活，將家長和教師的想法全部強加在學生的想法里，很容易讓學生產生逆反心理。所以家校合作背景下的班級管理要求教師創設一些家校聯誼活動，為家長和學生提供交流互動的機會，跨越學生和家長之間的代溝，讓家長更好地融入班集體中。例如，教師在某一次班會活動中組織了親子羽毛球互動比賽，在比賽中學生組成一組，家長組成一組，以抽簽的方式進行，學生和學生之間、家長和家長之間來開展單打比賽，在混雙比賽中，讓學生和自己的家長組成一組來進行比賽，最后單打和混雙前三名的六組可以獲得相應的小獎品。教師還在班級舉辦過一次科技小發明制作活動，要求家長和學生在家里搜集相關生活材料，事先想好模型的主題，讓學生在課堂上和家長共同制作自己的小發明，當一個新奇的小發明出現在自己面前時，心情一定會非常激動，學生也能體驗到和父母合作帶來的成就感。

三、鼓勵家長參與班級決策活動

為了化解矛盾，體現管理班級的民主性，讓家長真正參與班級管理，班主任應該鼓勵家長參與班級決策活動。比如手機問題一直是班主任非常頭疼的問題，很多家長工作在外，為了方便和孩子聯系會給孩子配備一部手機，但是沒有考慮到孩子沉迷于手機娛樂的問題。這時候班主任要向家長解釋手機娛樂對青少年成長的危害面，在實際管理中發現，大多數家長一致認為不能夠給孩子配置智能手機，只能為孩子配置只具有打電話和接發短信功能的老年機。可以看出實際上家長對班級管理也會有自己的想法，我們只要認真和家長溝通，讓家長看到某一現象和行為對學生成長造成的危害，這樣家長就會主動將自己的想法向班主任表達。

初中班主任工作復雜，同時初中生心理結構具有差異性和特殊性，這也決定了初中班級管理工作要由家長和班主任共同參與。班主任需要轉變家長的觀念、積極組織家校聯誼活動、鼓勵家長參與班級決策活動，讓家校合作模式更好地發揮作用。