“一帶一路”倡議下語言傳播國際化人才培養模式及路徑探析
——以播音主持藝術專業為例

李 斌

一、“一帶一路”語言人才培養現狀分析

隨著我國“一帶一路”倡議的不斷深入和發展，沿線國家在政治、經濟、科技、教育等諸多領域開展了深入交流與合作。為順應形勢并謀求發展，沿線國家高度重視人才培養，尤其是語言人才培養。《光明日報》有文章指出：傳播推動共建“一帶一路”向高質量發展轉變離不開堅實過硬的語言服務能力。[1]國家信息中心發布2017年《“一帶一路”大數據報告》也強調了語言人才的培養，認為當前國內“一帶一路”語言人才培養開始起步，但規模還不能滿足需求；建議啟動國家“一帶一路”語言能力建設工程，加強統籌規劃、強化人才培養。[2]具體來看，當前“一帶一路”語言人才培養存在如下問題：

(一)人才培養數量急劇增長，實際水平堪憂

2013年，國家發改委聯合外交部及商務部發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，其中一個重要指向就是要繼續擴大中國與沿線國家相互間留學生規模，深化開展教育合作，中國每年為沿線國家提供10000個政府獎學金名額，致力于加強沿線國家間人才建設與交流合作。在中國國家政策的大力鼓勵以及沿線國家對于“一帶一路”倡議高度評價的背景下，大量留學生來中國留學。據2017年《“一帶一路”大數據報告》統計，全年共有48.92萬名外國留學生來中國進行高等教育學習與深造，連續兩年增幅都達到10%以上。數據還顯示，“一帶一路”沿線國家留學生人數為31.72萬人，占比達到64.85%，增幅達11.58%，高于各國平均增速。

從數據來看，來中國學習的留學生數量增長迅速，但語言人才質量不高。以“漢語聽說能力”為例，大部分留學生只能達到漢語初級水平，能夠雙語交流的留學生少之又少。筆者曾發起調查問卷，對天津、浙江、北京6所高校107位留學生的漢語語言水平展開調研，結果顯示，僅15名留學生能夠用漢語與中國人進行正常溝通，26名留學生能夠基本對話，40名留學生能說一些簡單的中國話。由此可見，語言人才培養結果并不樂觀，亟需通過一系列措施進行調整。

(二)非通用語人才資源稀缺，語種布局失衡

“國家外語人才資源庫”高校外語專業招生情況統計表明，目前我國“一帶一路”建設面臨的一個突出問題就是小語種人才的極度匱乏。“一帶一路”沿線國家的官方語言近60種，而我國近三年來高校外語專業招生的語種只覆蓋其中的三分之一。已經在高校設置專業的20個小語種中，10個語種的在讀學生數量不到100人，波斯語、土耳其語和斯瓦西里語3個語種的在讀人數均在50—100人之間，希臘語、希伯來語、孟加拉語等8個語種的在讀人數均不足50人。由此可見，小語種語言人才資源稀缺，不能滿足“一帶一路”沿線國家發展之需求。

(三)語言人才培養模式單一，內涵有待挖掘

來中國學習語言的留學生數量不斷增加，國內大部分高校對于留學生的培養模式卻較為單一。以“語言生”為例，大多數院校以培養其漢語語言技能為主，忽略了語言的文化傳播功能，未能在人才培養過程中加大文化類課程的比重。以河南大學國際漢學院官網公布的留學生(語言生)課程為例，大部分課程內容都圍繞漢語口語、閱讀、聽力、寫作等，與中國文化有關的課程占比較小。語言是文化傳播的工具，結合文化背景和具體語境的語言學習才能有效實現傳播功能。

二、“一帶一路”倡議背景下語言傳播人才培養的契機與挑戰

在當前“一帶一路”倡議的背景下，我們應借助中國經濟的快速發展，進一步拉動世界各國對漢語學習的需求，推進漢語言文化的對外傳播。[3]中國傳媒大學和浙江傳媒學院都開設了有關語言傳播的專業，如播音主持藝術、廣播電視語言傳播、口語傳播等。其中，播音主持藝術專業內涵緊扣“廣播電視語言傳播”，外延涉及“大眾傳播”和“口語傳播”。該專業始終關注文化影響和文化傳播。電視節目主持人在節目中通達社情民意，疏導公眾情緒，傳播先進文化，都將成為一種不可替代不容忽視的文化影響。[4]在“一帶一路”倡議背景下，播音主持藝術專業應發揮其專業優勢，助推語言傳播人才的文化傳播能力培養。

(一)專業優勢

播音主持藝術專業緊抓語言功力，其中的“語音發聲”“口語表達”等內容能夠為語言傳播人才培養提供大量的理論基礎及實踐經驗。以中國傳媒大學播音主持藝術學院為例，作為培養播音員主持人的基地，該學院曾多次受到孔子學院總部委托，為孔子學院教師及學生進行專業授課，受到廣泛好評。播音主持藝術專業依托于廣播電視等媒體，可以有效推進文化傳播。如湖南衛視推出的文化類節目《漢語橋》將“中國元素”傳播到世界的各個角落，引發世界范圍的漢語熱潮。播音主持藝術專業通過擴大傳播主體及創新話語策略等方式，使中國與沿線國家之間的文化傳播更加直接更加有效。從語言技巧的訓練，到廣播電視語言傳播的深入挖掘，再到大眾口語傳播及跨文化國際傳播理論與實踐的研究拓展，播音主持藝術專業在“一帶一路”倡議背景下可謂“大有可為”。

(二)專業挑戰

“一帶一路”倡議為播音主持藝術專業創造了全新的機遇，同時也帶來諸多挑戰。“一帶一路”倡議背景下，播音主持人才培養朝著國際化的方向快速發展，當前播音主持國際化人才培養主要有兩種模式：一是為國內學生開設雙語播音主持專業；二是為海外留學生開設播音主持專業方向。這兩者都存在突出問題。

1.雙語播音人才培養相對落后，無法適應時代需求

當前，中國與國際社會交流愈加廣泛，合作不斷深化，媒體作為國家軟實力傳播的重要工具，發揮著關鍵作用。“雙語播音主持”在世界交流中起到積極作用。據不完全統計，我國開設雙語播音專業的院校有20多所，其中大部分專業是英漢雙語播音專業，還有一些院校開設了其他語言的雙語播音。如浙江傳媒學院除了英漢雙語播音，還開設了法漢雙語播音、日漢雙語播音專業；大連藝術學院開設了韓語、日語雙語播音主持專業；中國傳媒大學南廣學院開設了西班牙語播音主持專業。這些專業方向為播音主持國際化人才培養提供了豐厚的土壤，為跨國文化交流及傳播培育新生力量。然而，“一帶一路”倡議對于雙語播音主持及語言傳播人才的需求，不應局限于英語、日語、法語等熱門外語，更應該以市場需求為導向，從實際出發。“一帶一路”倡議受到越來越廣泛的歡迎，沿線國家與中國各方面的交往更加密切。隨著中歐班列、中巴經濟走廊、匈塞鐵路、中緬油氣管道項目、希臘比雷埃夫斯港、贊比亞中國經濟貿易合作區等“一帶一路”建設的快速推進，小語種人才需求呈井噴態勢，各相關語種人才供應紛紛告急。[5]因此，國內雙語播音專業辦學應該緊密結合“一帶一路”建設切實所需，充分調研，及時調整，培養具有“語言傳播—大眾傳播—國際傳播”交叉能力的高端傳媒人才，具備在多種場景進行傳播交流的能力，更好地適應“一帶一路”沿線國家發展需要。

2.播音主持國際人才培養起步較晚，無法滿足實際需要

除了以上提到的國內雙語播音主持專業人才培養，面向海外留學生的播音主持國際人才培養則剛剛起步。以浙江傳媒學院為例，該校從2014年起在播音主持藝術學院招收坦桑尼亞留學生，目前已有10名畢業生，有37名在校生。該項目系浙江省首批國際化專業重點建設項目，為坦桑尼亞培養了一批具有良好漢語表達能力并能夠從事跨文化傳播的語言傳播人才。在校期間，留學生們除了學習語言技能，還要選修一些與中國文化有關的課程。學校為他們搭建了多個平臺，如“中國茶文化攝影大賽”“留學生過大年”“傳統服飾文化節”等活動，使他們有更多機會深入接觸中國文化。在對第一批畢業生的問卷調查中，100%的留學生認為在浙江傳媒學院學習該專業收獲很大，其中25%的畢業生在坦桑尼亞教授漢語，16%的畢業生利用雙語優勢開展中坦貿易，還有一些畢業生在坦桑尼亞從事傳媒工作或在當地政府部門任職，少數留在中國讀碩士研究生，學習旅游管理及跨文化交流專業等。從數據來看，該模式人才培養水平高、見效快，受到中國及坦桑尼亞的一致肯定。但是，縱觀國內開設播音專業的院校，針對留學生開設播音主持專業的寥寥無幾，無法滿足培養播音主持國際人才的迫切需求。

三、“一帶一路”倡議背景下語言傳播國際化人才培養的創新策略

(一)從語言傳播到文化交流

建設“一帶一路”，不僅要研究沿線國家和地區的語言，更要進一步挖掘語言背后的民俗習慣、宗教信仰、歷史文化、社會需求等，還要在了解文化的基礎上把握其價值觀念和思想內核，實現從語言到文化、從文字到思想、從概念到情感的路徑演進，實現“一帶一路”深層次民心相通。[6]“一帶一路”倡議背景下的人才培養，首先是培養語言傳播者，目的是使其能熟練地運用兩種或幾種語言適合多種場景的交流溝通；其次是培養文化傳播者，要賦予其使命感，使其不僅能夠借助語言工具實現信息的即時傳遞并滿足實時互動，更能在不同場景的交流中體現人文關懷及文化內涵。對于語言傳播國際化人才來說，亟需體現責任意識和服務意識，一方面要將本土的優秀文化“傳出去”，另一方面則要把沿線國家和地區的經典文化“引進來”，做跨國文化傳播的絲路使者。

(二)從語言技能到“語言技能+”

人才是“一帶一路”建設的支點和關鍵。“一帶一路”愿景與目標的實現離不開創新創業人才、國際組織人才、非通用語言人才、華人華僑人才、海外高端人才以及急需領域專業人才等各類人才的支撐和保障。[7]因此，“一帶一路”倡議背景下人才的培養，除了強調其語言技能，更要強調“語言技能+”，使其成為復合型人才。在人才培養方案中除了設置“語言課程”，還應該安排經濟學、教育學、新聞傳播學、藝術學等其他課程，使其有所長、有所專，能夠為“一帶一路”建設貢獻智慧和力量。2015年人民網報道的《外國學生，來華學習成時尚》一文中大量案例表明，很多學生來中國不僅渴望學語言、學文化，更渴望學習中國經濟以及科技方面的內容。“一帶一路”倡議為國際人才交流創造了良好空間，更促進了國際文化融合與深度合作。

(三)從“中國話語”到因地制宜

長期以來，在中國對外傳播的過程中，片面、教條的功能主義傳播范式根深蒂固。[8]在對外傳播的話語策略中，筆者認為應該有以下幾個方面的創新。

1.擴大傳播主體范圍

我們應該大力提倡普通民眾作為傳播主體，用自身的經歷和感受“現身說法”。由國家領導人、政府高級官員和專家學者來講故事是慣例，普通民眾的講故事可作為有效補充。“一帶一路”沿線國家應搭建平臺、建立機制，鼓勵更多國家和地區的民眾用行動來講故事，促進文化交流。

2.創新傳播內容表達

當前我國對外傳播的內容包含大量中國式話語，如“講好中國故事”“傳播中國聲音”等。“講故事”的方式可以使表達更加生動形象，不僅要講中國的故事，也要講沿線國家和地區的故事，展現“一帶一路”大家庭的文化風采。

3.傳播方式要靈活多變

“一帶一路”倡議背景下，傳播方式應該從單向傳播轉變為多向互動。融媒時代的移動互聯技術愈加發達，一些國內APP如微信和抖音分別推出海外版。這些技術產品使得“一帶一路”沿線國家各領域人群溝通更為方便快捷。在“一帶一路”建設過程中涉及眾多的參與者，他們來自不同的國家、不同的階層、不同的行業，彼此之間因為共同的目標聚集在一起，為“一帶一路”建設共襄盛舉。[9]微信群組將沿線各國的不同領域人群匯聚在一起，大家即時溝通，多向互動，碰撞智慧，共謀發展。抖音海外版tiktok在國外大獲成功，成為倍受歡迎的短視頻應用。學者劉天瑞通過數據調研發現，亞洲用戶偏好“萌寵小孩”及“生活技巧”類視頻，而歐美用戶則偏好有關形象和才藝的展示。[10]這些為我們研究不同國家的受眾心理及用戶需求提供了有利條件。“一帶一路”倡議背景下，語言傳播國際化人才培養要因地制宜，不僅要積極打造“一帶一路”傳播主體精英，還要培養出符合“一帶一路”發展建設所迫切需要的語言傳播人才；所培養的人才不僅能積極掌握話語權，還能運用語言傳播的專業優勢講好“一帶一路”故事，傳播沿線國家的優秀文化，同時，在傳播方式上還能勇于創新，充分挖掘受眾心理及用戶意識，高效溝通、多維互動。

四、結 語

“一帶一路”沿線國家建設發展亟需大量優質的語言文化傳播人才，為播音主持藝術專業人才培養提供了創新與發展的契機。在這樣的背景下，播音主持藝術專業亟需放眼國際教育，以培養語言傳播國際化人才為目標和方向。當前，國內一些開設播音主持專業的高校已開始積極探索語言傳播國際化人才培養的模式和路徑。例如，部分院校通過引入國際教學資源共謀人才培養新模式。浙江傳媒學院播音主持藝術學院與英國博爾頓大學聯合雙方優勢，合作舉辦傳媒專業碩士學位教育項目。該項目設計了科學的課程體系，如開設《出鏡報道與主持藝術》《跨文化交流與傳播》等，注重“語言傳播”及“文化傳播”的實踐教學，旨在培養具有國際化視野、掌握全媒體傳播能力的高級實踐型人才。該項目已順利通過教育部中外合作辦學評估，并于2019年迎來首屆畢業生。他們活躍在國內外各級媒體及各大企業公司，受到用人方的良好反饋。同時，還有部分院校積極搭建國外實踐基地，精準培養學生跨國語境下的語言傳播技能。如廣西藝術學院著眼于為東盟國家培養語言傳播人才，積極開拓ICE TV柬埔寨國家電視臺為播音主持專業學生(英漢雙語播音)的實踐基地，該實踐平臺作為國家級主流媒體為學生提供了多維創作及實操空間。學生不僅嘗試傳統傳媒報道模式，更能參與到官方新媒體平臺的日常運營中，通過采訪、編輯、策劃、主持等多種形式提升語言傳播業務能力。另外，還有大量高校以項目為驅動，培養優秀的語言傳播國際化人才。以廣東外語外貿大學為例，該校播音主持專業的學生可以通過學校提供的國際交流項目，通過遴選和考核赴美國弗吉尼亞大學、密蘇里大學，英國中央蘭開夏大學，澳洲悉尼大學等進行學習和交流，借助項目獲取國際教育資源，感知多元文化，并通過學習實踐不斷提升語言傳播能力。

“一帶一路”倡議為語言傳播國際化人才培養提供了生機勃勃的土壤，其帶來的挑戰也不容忽視。語言傳播國際化人才培養存在起步晚、與實際需求脫軌等問題，在實踐中應以語言文化傳播人才培養為起點，以符合戰略需求人才建設為目標，結合播音主持專業優勢，從培養理念、育人方向及教學方法等方面進行多維策略研究，突出“文化交流”“中國話語”“語言技能+”等時代要素，為“一帶一路”宏偉藍圖貢獻智慧和力量。