淺談特殊美術教育中的手語教學

李朗

[摘 要]手語是教師與聾啞學生交流的重要媒介，能夠幫助學生更好的理解美術知識，提高學生的審美水平，在特殊美術教育中得到了重要的應用。然而在當前的特殊美術教育中，手語教學仍舊存在一些問題，導致教學效果不是十分理想，嚴重影響了教學的實效性。本文將論述手語教學在特殊美術教育中的地位和意義，并針對當前手語教學的現狀提出相應的改進策略，以期全面提高手語教學質量，促進特殊美術教育的長效發展。

[關鍵詞]特殊美術教育；手語教學；地位；現狀

隨著科技的快速發展，越來越多的新興詞匯被補充和應用到手語教學中，給手語教學帶來了巨大的挑戰。但是當前應用的手語教材版本較為陳舊，手語教師的教學水平普遍偏低，不能滿足特殊美術教育中手語教學的實際需求。為了轉變這一現狀，應正確認識手語教學在特殊美術教育中的重要地位，積極更新教學理念和方法，打造高水平的手語教師團隊，為手語教學工作創造一切有利的條件，從而保證特殊美術教育的實效性。

一、手語教學在特殊美術教育中的地位

美術教育，是美育的重要組成部分，有助于培養學生的高尚品德，提高學生的審美能力，使學生形成積極向上的人生觀、價值觀，促進學生綜合素質的全面發展。在特殊教育中美育也是必不可少的，這關系到聾啞學生未來的發展前景，由于聾啞學生只能用手語進行交流，所以手語教學的質量，在一定程度上決定了特殊美育的實際效果。為了保證教學活動的順利開展，手語教學必須符合聾啞學生的發展需求，教師應加強與學生的互動，了解學生的思想狀態，以便于及時調整教學計劃，保持手語教學的先進性和可行性。除此之外，教師還應引入現代化的教學技術，創建多樣化的教學模式，將手語教學與現代技術有機融合在一起，以激發聾啞學生的學習興趣，切實解決聾啞學生的交流問題，為特殊美術教育的實施奠定堅實的基礎。

二、特殊美術教育中手語教學的現狀和解決對策

1.手語交流障礙問題及解決對策

手語作為一門特殊的語言，具有明顯的地域性特征，不同地區的聾啞學生使用的手語也有著顯著的區別，這給學生之間的交流增加了難度，同時也給手語教學埋下了隱患。相較于學生而言，教師的手語非常規范，但是與學生的手語差異性較大，有些學生無法理解手語的內容，教師經常需要重復手語動作，不僅拖延了教學進度，而且影響了教學效果。要想解決上述問題，教師在開展特殊美術教育之前，首先應規范學生的手語動作，無論在教學中還是在生活中，教師都應盡量采用通用手語講解知識，使學生形成約定俗成的思維習慣，循序漸進的提高學生的手語水平，這有助于促進學生之間的交流，在班級內部營造和諧的氛圍，在此情況下，特殊美術教育也會高效的開展。

2.特殊美術教育專業知識的問題及解決對策

特殊美術教育涉及到大量的專業術語，這些術語往往無法用手語直觀的表達出來，對聾啞學生的思維能力和想象能力提出了更高的要求。傳統教學中教師通常采用音譯的方式來幫助聾啞學生理解美術術語，這種方法雖然增強了手語的表現力，但是對學生起到了誤導的作用，對于學生能力的培養無益。教師應該采用意譯的方法，將美術專有名詞代入到特定情境中，使學生聯系上下語句來理解手語的含義。這種教學方法的好處在于，將抽象的詞語具體化、形象化，訓練了學生的想象力和理解力，使學生的思維保持在活躍狀態，從而更好的體會手語的含義。

3.手語教師的教學水平問題及解決對策

手語教師是特殊美術教育的組織者，也是美術知識的講授者，聾啞學生對知識的掌握程度，取決于手語教師的教學水平。在當前的特殊美術教育中，有些教師雖畢業于美術專業，但是沒有接受過專業的手語訓練，使用的手語不夠標準，嚴重影響了教學效果。鑒于手語教師對特殊美術教育的重要性，必須加強對手語教師的培訓，提高教師的手語熟練程度，并定期組織對教師進行考核，通過考核后教師才能上崗，確保教師的手語水平，能夠滿足特殊美術教育的要求，為教學質量的提升提供可靠的保障。

4.手語教材問題及解決對策

現階段，我國使用的手語教材版本較為落后，存在著詞目落后、詞匯量少、圖文不清、手勢不標準等諸多問題，無法為手語教學工作提供參考，在特殊教育中發揮的作用十分有限。如今我國的特殊教育已經向著高等化、專業化的方向發展，手語教材也應重新編制，不僅要根據科目劃分序列，還要注重教材的學術價值，從而緩解特殊美術教育的交流障礙。

5.文字表達問題及解決對策

手語不能溝通就用文字書寫代替，這是普通人對特殊教育工作的認識。事實上，聾啞學生的書面表達能力和文字認知水平提升的空間較大。聾啞學生非正常表達的原因在于雙耳失聰和語言障礙，導致其成長過程相對封閉，通過間接途徑學習到的知識較為有限。他們之間看似行云流水的手語交談恰恰驗證了這種情況。在一個特定的語境下，他們經常只用手語說出關鍵詞，其中的形容詞、副詞和助詞等均被省略，造成了相當數量的聾啞學生的文字表達缺乏語法概念，主語、謂語、賓語顛倒使用，存在大量錯詞和病句，而且錯詞、病句的形式也各有不同。

特殊美術教育的專業課程，多采用集中時段授課，教師很難在短時間內研究和掌握聾啞學生的特殊表達方式，于是造成了教學中手語溝通和文字交流均難以精確對接的情況。專業文字表達能力的不足制約著學生的進步，而這個問題的突破口在于理論知識的教學，教師應運用圖文并茂的形式，引領學生研習歷史名作，有意識地指導學生勤讀多寫并及時糾錯，使學生了解自己在文字表達上的不足之處，幫助學生穩步提高專業文字表達能力，既完成了學生的專業理論基礎鋪墊，又輔助提升了專業實踐教學效率。

三、結語

綜上所述，特殊美術教育的目標在于，為聾啞學生提供良好的學習環境，使其接受專業的教育，最終成為高素質、高水平的人才，從而更好的回饋國家和社會，幫助其實現自我價值。由此可見，特殊美術教育是為國家和社會培養人才的專業化教育體系，手語教學也要始終滿足學生的發展需求，注重學生手語表達能力、理解能力、創造能力的培養，使學生能夠真正的學以致用。

參考文獻：

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