淺談苗族音樂在小學音樂課程中的滲透

孫曉昕

（貴陽市烏當區新天三小，貴州 貴陽 550018）

民族文化是中華文化的瑰寶，苗族音樂已經有很長時間的發展歷史，是苗族文化的代表性產物，學習苗族音樂，對于傳承和發展苗族文化具有非常積極的作用。在小學音樂教學實踐中，教師如果能夠將苗族音樂較好的融入和滲透到教學實踐中，不僅能夠有效提升音樂課程教育的整體質量，還可以學生更加深入的學習和了解苗族文化，這對于傳承和發展苗族文化，提升民族文化的影響力，都具有非常重要的作用[1]。但是就目前的小學音樂教學情況來看，教師對于苗族音樂還沒有引起足夠的重視，因此也沒有在音樂課程教育實踐中采取相應的滲透對策。為了促進小學音樂課程教育發展，研究和分析苗族音樂在小學音樂課程中的滲透策略，具有非常積極的現實意義。

一、苗族音樂在小學音樂課程中滲透的重要意義

（一）有利于轉變傳統的小學音樂教育觀念

一直以來，教學實踐受到教學觀念的影響非常大，不管采用哪種新型教學方法，如果教學理念不改變，教學實踐就不會有大的轉變，很多情況下，還會導致全新的教學方法流于形式，不僅起不到預期的教育作用，還會在很大程度上降低原有的教學效果，影響學生的學習質量[2]。因此可以說，要想從根本上轉變當前的教學現狀，教育觀念的轉變已經勢在必行，如果觀念不轉變，一切都是徒勞的。苗族音樂在小學音樂課程中的滲透，有效解決了影響教學質量提升過程中的關鍵問題，相比之下，一些陳舊的傳統教育觀念的缺陷和弊端也逐漸暴露出來，在這樣的教學形勢下，教師教學效率逐漸提升，學生學習音樂課程過程中面臨的諸多問題也都迎刃而解，這對于小學音樂課程教育發展是非常重要的。

（二）能夠有效提升小學生學習音樂的積極性

在教學實踐中可以看出，所學知識的趣味性與否，會直接影響學生的學習效果，并最終影響對于教師的教學評價結果。因此對于教師來說，在實際開展學科教育活動的時候，應該將教學趣味性作為主要的發展方向，而對于像音樂課程這種難度較大的內容來說，提升教學趣味性也應該是解決當前教學問題，推動小學生不斷學習，提升學生學習動力的有效路徑[3]。但是以往的小學音樂實踐教學之中，盡管教師已經意識到這個問題，但是仍然會受到諸多方面因素阻礙，比如教學素質、學科教育內容或者教學評價指標等多方面影響，導致對于教學趣味性的關注程度遠遠不夠。苗族音樂在小學音樂課程中的滲透，讓枯燥的知識變得更加具有趣味性，學生在學習的時候通常會被有趣的知識所吸引，從而積極主動的投入到課堂教學之中，這對于小學音樂課程教學的順利開展以及夯實學生的音樂基礎，都將起到十分明顯的作用。

（三）對于提升小學音樂課程教學質量具有積極作用

在學生學習過程中，教學質量提升一直是教師應該認真考慮和關心的問題，并且這也是教師采取全新教學形式，優化教學路徑的主要目標。不管采用哪種教學方式，如果最終沒有達到提升教學質量的作用，教師的嘗試就是沒有意義的，因此能否實現教學質量的有效提升，是教師在運用教學方法和創新教學模式過程中應該遵循的基本準則。在小學音樂課程教學實踐中，以往的教學形式較為單一，具有較大的局限性，通常是課本上有什么，教師就講什么，而課本內容和篇幅有限，要想包含更多的音樂知識內容，顯然是不現實的，這就需要教師對于教學內容進行拓展[4]。苗族音樂在小學音樂課程中的滲透，有效拓寬了小學音樂課程教學的輻射面，讓小學音樂課程內容變得更加豐富。由于苗族音樂形式新穎，在進行滲透的時候，能夠大大提升小學生的學習積極性，激發小學生的學習熱情，這對于小學音樂課程教學質量的提升，是非常有利的。

二、苗族音樂在小學音樂課程中滲透過程中面臨的主要問題

（一）小學音樂課程教學目標不明確，苗族音樂的滲透缺乏導向性

盡管在當前的小學教育發展趨勢和全新教育理念的指引下，一直倡導學生自主學習，強調賦予學生更多的自主性和學習自由，但是教師的作用仍然是非常關鍵的。在以往的小學音樂課程教學實踐中，不管是教師開展課程教學，還是學生進行學習活動，都是圍繞考試成績提升這一目標進行的，整個教學和學習活動有著明顯的導向性，所有教學措施和教學計劃都是為了目標的實現服務的[5]。但是隨著教育觀念的轉變，學生在學習過程中的自主性更強，考試成績在學生整個學習過程中的比重被逐漸降低，學生綜合素質的提升和發展受到越來越多的關注，導致很多情況下，教學目標有些模糊和淡化，學生擁有了更多的自主權，但是卻不能有效把握學習方向，這也是苗族音樂滲透和教學觀念轉變過程中必須要經歷的磨合過程。因此教學目標不明確，導致苗族音樂滲透缺乏導向性，是當前小學音樂課程教學實踐中存在的主要問題。

（二）苗族音樂的滲透流于形式，沒有達到理想效果

教學觀念的更新和發展衍生出了各種各樣的教學形式和教學理念，但并不是所有這些教學形式都符合當前教育發展的整體趨勢，都適合應用在各個學科的教學實踐中。因為很多所謂的全新教學方法出現的時間并不長，還沒有在實踐教學中得到檢驗和規范，其是否能夠起到提升教學質量，促進學生更好學習的作用尚未可知。并且不同學科有著各自的內容特點，需要結合實際情況進行合理選擇。由于目前教育改革是大趨勢，所以很多學校和教師為了積極實現改革目標，促進教育質量提升，開始盲目嘗試各種全新的教學方法，在小學音樂課程教學中滲透苗族音樂，很多小學音樂教師都在嘗試，但是由于對苗族音樂滲透的理解不夠透徹，很可能會導致實踐應用不完善，缺乏與小學音樂學科教育內容的有效整合，最終導致為了滲透而滲透，流于表面形式成為教學改革的弊端，對于苗族音樂滲透也正是淺嘗輒止，流于形式，不僅沒有起到提升小學音樂課程教學質量的作用，反而降低了原有的教學效果，本末倒置，得不償失。

（三）苗族音樂滲透缺乏針對性

一直以來，教育實踐中都在倡導突出學生的主體地位，但是主體地位究竟該如何凸顯，還沒有明確的定論。被動學習的局面已經在小學音樂課程教學中存在了相當長的時間，這雖然符合應試教育趨勢的，但是卻不能適應當代教育發展的實際需要，師生之間缺少互動，是當前小學音樂教育實踐中普遍面臨的問題，這也將在很大程度上影響學生主體地位的凸顯。教師在開展小學音樂課程教學之前，通常都會制定明確的教學計劃和苗族音樂滲透實施步驟，這是基于教師的教學經驗實現的。但是還有部分教師在制定苗族音樂滲透計劃的時候，不考慮學生的實際學習情況，因此導致苗族音樂滲透方案的制定與實施不符合小學生的實際學習特點，這也是師生之間缺少有效互動，教師對于學生實際情況不了解的必然結果，此時苗族音樂滲透方案的實施，是不可能取得理想效果的。因此要想真正掌握學生的實際學習情況和學習要求，加強師生互動是非常有必要的，這也是促進苗族音樂得到有效滲透的基礎。

三、苗族音樂在小學音樂課程中的滲透策略

（一）深入了解小學生的音樂學習情況，提升苗族音樂滲透的針對性

習近平總書記強調，文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念；又表現為能夠在堅守自身傳統的基礎上對自己進行批判和反思；還表現在能夠對外來的優秀文化進行充分的整合與包容。所以在小學音樂教學實踐中，苗族音樂的滲透恰恰符合文化自信的本質要求。在以往的小學音樂課程教學過程中，教師都是按照既定的教學計劃和流程開展教學，難免存在一些不合理之處。因此在小學音樂課程教學中滲透苗族音樂的時候，教師應該注重和學生之間的互動和交流，改變以往教師教學生學的單一模式，深入了解學生的學習特點，掌握學生更容易接納哪種教學形式，從而有針對性地，及時地對小學音樂課程教學內容和苗族音樂滲透形式作出調整。

例如我區下壩鄉卡堡村有苗族支系印苗，了解到他們還保留著語言、歌曲、舞蹈等苗族文化，經過多次采風，把最簡單的印苗《敬酒歌》記錄下來播放給孩子們聽，讓孩子們學，并讓孩子們看視頻知道印苗敬酒的場景，讓以往的音樂課也留下我們本地的文化。孩子們不但從音樂中找到了世界，也可以在音樂中了解民族文化。在此過程中，教師應該多觀察學生，多了解學生，深入踐行以生為本的教育理念，加強有效互動，對于沒有聽懂或者還存在疑問的學生，應該及時幫助其找出問題所在，并且采取有效措施予以解決，站在學生的角度思考教育模式，改進苗族音樂滲透方法，這樣才能實現預期的小學音樂教學效果。

（二）豐富苗族音樂滲透形式，優化小學音樂教學內容

在實際的小學音樂課程教學過程中，教學手段的豐富與否，會在很大程度上影響最終的教學效果。但是教學手段的豐富性是建立在有效性的基礎之上的，如果教師采取的教學方法缺乏有效性，單純的流于表面形式，反而會對之前的教學活動帶來負面影響。因為小學生正處于成長和智力發育的關鍵時期，因此多樣化的教學手段往往更能夠吸引學生的注意力，注意力提升了，教學質量自然就會提升。以往的小學音樂課程教學實踐中，單一枯燥的灌輸式教學方式被廣泛采用，在這樣的教學模式下，學生很容易產生厭煩心理和抵觸情緒，學習也都是迫于外界壓力的，因此學生的主觀能動性沒有得到有效調動。

所以為了實現預期的苗族音樂滲透效果，提升小學音樂課程教學的實效性，教師應該通過多種教學方法的選擇與整合，豐富苗族音樂滲透形式，優化小學音樂教學內容，充分調動學生學習的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學方式，積極創新，讓單一的小學音樂課堂教學變得豐富多彩，將學生的注意力吸引到課堂上，進而提高苗族音樂滲透效率。比如在小學音樂教學實踐中，可以在課堂上結合苗族的《苗家三調子》《飛歌傳情》《迎客調》等音樂，這些都是苗族當地的民間音樂，具有非常鮮明的苗族文化特征。這些獨具特色的苗族音樂可以為小學音樂教學帶來全新的聽覺感受，用一種別樣的曲調，激發和培養小學生的音樂學習興趣。因為上述的歌曲都是望謨縣苗族音樂的典型代表，在小學音樂教學之中的實際應用，對于傳承和發展苗族音樂文化，也具有非常積極的意義。

（三）提高教師綜合素質，深化對苗族音樂滲透的理解

教師是教學活動的主導者，教師教學素質會直接對教學質量造成影響，如果教師的教學素質不高，或者對于苗族音樂滲透的理解不夠透徹，想要達到預期的教學目標，是存在很大困難的。就目前的小學音樂課程教學實際情況來講，很多教師都擁有豐富的教學經驗，也取得了一定的教育成果，但是這些都是在以往的教育環境下形成的，隨著教育的發展，當前的教育形勢已經發生了非常明顯的變化，如果還是按照之前的經驗和方法開展教學活動，勢必會導致教學出現滯后現象影響苗族音樂滲透的整體效果。

律動和舞蹈也是音樂課堂呈現的一種形式，而我們身邊的印苗花棍舞，也稱為“東方迪斯科”曾走出國門在世界多個地方表演，但漸漸被人們慢慢遺忘，俗話說，民族的就是世界的。這么好的民族瑰寶怎么能就此遺忘，于是音樂課堂上時不時出現印苗花棍舞的身影。孩子們在充滿律動的苗族音樂的感染下，拿起花棍舞動起來。民族的文化不能忘記，民族的歌舞要靠孩子們一代又一代的傳承下去。為了保證小學音樂教學目標的實現，就需要教師積極強化自身素質，保持一個開放性的學習心態，積極學習全新的教育理念和苗族音樂滲透方法，深刻領會苗族音樂滲透的內涵，以及如何將其最有效的滲透到小學音樂課程實踐教學當中，這也是提升小學音樂教學效率，促進苗族音樂得到有效滲透的根本。

四、結語

綜上所述，在小學音樂課程教學實踐中，教師應該充分結合當前的教育發展趨勢，將苗族音樂滲透到教學的全過程中，優化小學音樂教學形式，豐富小學音樂課程內容，最大限度的發揮苗族音樂滲透的作用，提高小學音樂教學的整體質量。