大數(shù)據(jù)時(shí)代“一帶一路”國(guó)際中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

張璐 張美云（三亞學(xué)院人文與傳播學(xué)院）

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，我們已從早期的IT時(shí)代步入DT時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)作為當(dāng)前一項(xiàng)新的顛覆性的技術(shù)，正迅速融入各行各業(yè)。作為具有國(guó)際性特征的中文教學(xué)，在“一帶一路”中具有重要?dú)v史作用，更應(yīng)該緊跟DT時(shí)代步伐，搶抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，不僅為自然科學(xué)領(lǐng)域的研究帶來(lái)了機(jī)遇，國(guó)際中文教學(xué)也可以搭乘這趟“列車”，創(chuàng)新教學(xué)模式。“一帶一路”倡議提出七年來(lái)，沿線國(guó)家硬件設(shè)施及相應(yīng)的技術(shù)支持為國(guó)際中文教學(xué)提供了前提和基礎(chǔ)，豐富的多媒體信息資源保證了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的國(guó)際中文教學(xué)智能化成為可能。而大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)言資源激增為選擇優(yōu)質(zhì)資源帶來(lái)挑戰(zhàn)，世界各國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)“本土化”需求也對(duì)教學(xué)資源建設(shè)提出嚴(yán)峻考驗(yàn)。科學(xué)理性、循序漸進(jìn)開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)的國(guó)際中文教學(xué)是時(shí)代的選擇。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代為國(guó)際中文教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

“一帶一路”沿線國(guó)家的中文教學(xué)基礎(chǔ)各異，水平不一，但中文學(xué)習(xí)的熱情都很高。特別是今年以來(lái)，線上學(xué)習(xí)普遍被各國(guó)學(xué)習(xí)者接受，大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)采集更為便捷，數(shù)據(jù)使用更為廣泛，數(shù)據(jù)處理和分析更加科學(xué)和深入，為國(guó)際中文教學(xué)的資源建設(shè)提供了條件和機(jī)遇。

（一）計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施提供了前提

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件成本不斷降低的同時(shí)，功能更加多樣化，不僅滿足了人們生活、工作等需求，在資料儲(chǔ)存方面，亦能滿足人民的較高要求，硬件儲(chǔ)存器和網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存這兩個(gè)途徑在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮著積極作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)等大型存儲(chǔ)設(shè)備的升級(jí)換代為國(guó)際中文教學(xué)模式的變革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。海量數(shù)據(jù)的處理速度和挖掘分析能力得到大幅度提高，使得大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)采集更為便捷，數(shù)據(jù)使用更為廣泛，數(shù)據(jù)處理和分析更加科學(xué)和深入。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)深度挖掘有用的數(shù)據(jù)信息，為大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的國(guó)際中文教學(xué)決策的順利開(kāi)展提供參考，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效有很好的作用。

（二）“一帶一路”各國(guó)豐富的多媒體信息資源是基礎(chǔ)

多媒體數(shù)據(jù)內(nèi)容豐富。“一帶一路”國(guó)家文化豐富多彩，中國(guó)與各國(guó)文化交流頻繁，有著大量的文字、音視頻等多模態(tài)信息資源，這些資源為建立中文教學(xué)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)提供了條件。利用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)可以按照內(nèi)容檢索提取出特定的信息，使得人們有效利用存儲(chǔ)的多媒體信息。隨著計(jì)算機(jī)硬件不斷更新，媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的許多關(guān)鍵問(wèn)題都得到了解決，如多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建模問(wèn)題等，在技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域也取得了明顯成果，為建立本土化漢語(yǔ)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)提供了保證。

（三）大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)使國(guó)際中文教學(xué)智能化成為可能

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的國(guó)際中文教學(xué)模式具有科學(xué)性、精準(zhǔn)性、智能性和獨(dú)特性等特征。科學(xué)性是指大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下的國(guó)際中文教學(xué)需要計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專家跨學(xué)科合作，打破傳統(tǒng)中文以語(yǔ)言教學(xué)為主要模式的局限性，以真實(shí)的數(shù)據(jù)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有效互動(dòng)；精準(zhǔn)性是指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以精準(zhǔn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，教學(xué)輔導(dǎo)更加精益化，教學(xué)組織更加精細(xì)化，繼而通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)外、線上線下的數(shù)據(jù)采集，反哺到教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的深度挖掘分析，以可視化結(jié)果呈現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，識(shí)別學(xué)習(xí)過(guò)程存在不足及缺陷，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精確化的診斷；智能性是根據(jù)學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)進(jìn)度智能推送學(xué)習(xí)資源，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的國(guó)際中文教學(xué)，作業(yè)批改、習(xí)題測(cè)試等實(shí)踐環(huán)節(jié)不再是教師的辛苦勞作，而是大多由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行；獨(dú)特性是指大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的國(guó)際中文教學(xué)模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助中文學(xué)習(xí)智能平臺(tái)和技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)，確保每一位學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己所需要的內(nèi)容。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

盡管大數(shù)據(jù)時(shí)代硬件設(shè)施相對(duì)有了保障，各國(guó)豐富的文化交流活動(dòng)為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的中文教學(xué)模式提供了豐富的信息和媒體資源。然而，任何事物都具有兩面性，資源的豐富性為教學(xué)內(nèi)容的選擇帶來(lái)了困難，對(duì)各國(guó)本土化學(xué)習(xí)需求帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)言資源激增帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

就目前 “一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以及準(zhǔn)備學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)連年遞增的現(xiàn)狀看，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)習(xí)效率和效果的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)為豐富學(xué)習(xí)資源提供了可能，近年來(lái)，生活中的大數(shù)據(jù)出現(xiàn)急劇增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。使用Facebook、Twitter、微信、微博或論壇等社交媒體的人數(shù)不斷增多，又因智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，使得人們極易更新與自身生活、工作和學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。數(shù)據(jù)就是語(yǔ)言，而語(yǔ)言作為日常交流的手段和內(nèi)容，隨著數(shù)據(jù)數(shù)量劇增和更新速度加快，信息量就會(huì)呈指數(shù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)在中文教學(xué)上也是翻天覆地的變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代的國(guó)際中文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容滯后等弊端形成沖擊的同時(shí)，在海量數(shù)據(jù)作為語(yǔ)料進(jìn)行科學(xué)合理的選擇問(wèn)題上也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）各國(guó)學(xué)習(xí)中文“本土化”需求面臨考驗(yàn)

世界范圍內(nèi)的中文學(xué)習(xí)者，對(duì)中文學(xué)習(xí)的“本土化”要求，是當(dāng)前一個(gè)學(xué)術(shù)前沿課題。“本土化”體現(xiàn)的是中文教學(xué)逐步融入當(dāng)?shù)匾蛩亍⒅饾u具有當(dāng)?shù)靥厣陌l(fā)展趨勢(shì)，除了包括教學(xué)內(nèi)容本土化，還應(yīng)包括中文生活本土化。教材和師資是最直接、最迫切需要解決的“瓶頸”，教材本土化問(wèn)題、中文師資培訓(xùn)和建設(shè)問(wèn)題等，都需要較長(zhǎng)時(shí)期才能解決，也是國(guó)際中文教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

國(guó)際中文教學(xué)本土化首先是觀念的本土化，教學(xué)工作者要關(guān)注學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言、文化背景等對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的補(bǔ)益功能，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)習(xí)者和所在國(guó)家文化的影響和融合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮屬地辦學(xué)的主體力量和主動(dòng)性，要重復(fù)體現(xiàn)對(duì)本土文化的理解和尊重。因此國(guó)際中文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)需求而提供教學(xué)服務(wù)。

（三）“去全球化”趨勢(shì)下文化沖突帶來(lái)的影響

全球過(guò)貿(mào)易一體化和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更讓世界各國(guó)密不可分，但自2008年金融危機(jī)以來(lái)，環(huán)球經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)去全球化現(xiàn)象。雖然十幾年來(lái)部分國(guó)家對(duì)這種過(guò)度全球化存在不滿情緒，但其步伐并沒(méi)有減弱。2020年以來(lái)，去全球化再次被一些國(guó)家重視起來(lái)，文化交流節(jié)奏有所減弱，對(duì)國(guó)際中文教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。歷史上給全球化帶來(lái)推動(dòng)作用的，更多的是當(dāng)時(shí)的物理?xiàng)l件。從開(kāi)始的道路運(yùn)輸依靠騾馬、駱駝、帆船來(lái)實(shí)現(xiàn)，到今天的互聯(lián)網(wǎng)和5G和6G。在硬件得到保障的前提下，人們對(duì)中文教學(xué)的態(tài)度則顯得尤為重要。

三、科學(xué)理性面對(duì)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)國(guó)際中文教學(xué)

大數(shù)據(jù)是一種信息資源，也是一種工具。在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的國(guó)際中文教學(xué)模式下，多學(xué)科合作專家團(tuán)隊(duì)的研究能力，以及教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的數(shù)字化媒體的操控能力至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的國(guó)際中文教學(xué)，需要比較穩(wěn)定的條件保障以及成熟的運(yùn)行機(jī)制，其實(shí)施過(guò)程可以依托某個(gè)國(guó)家或該國(guó)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行試點(diǎn)，比如可以在基礎(chǔ)設(shè)施位居“一帶一路”國(guó)家中等水平且全球華人最多的印度尼西亞作為試點(diǎn)，制定教學(xué)策略等，爭(zhēng)取在一國(guó)成功基礎(chǔ)上不斷完善，循序漸進(jìn)地推廣。