淺談“一帶一路”背景下高等教育的國際化問題

文 朱琍（武昌工學院）

伴隨著“一帶一路”倡議的提出，具有悠久歷史的高等教育在國際化發展中，雖然取得了一定成就，但仍不可避免受“一帶一路”發展形勢所影響，而使高等教育國際化的發展中面臨諸多新挑戰，急需解決。基于此，如何有效應對“一帶一路”倡議對高等教育國際化提出的新挑戰，推進高等教育國際化的穩步發展，系本文重點研究的內容。

一、“一帶一路”背景下高等教育國際化的歷史淵源

高等教育國際化并非是“一帶一路”倡議提出后才出現的新型教育現象。高等教育國際化的歷史淵源，甚至可以追溯到古希臘和古埃及時代。古希臘和古埃及時代的高等教育國際化，主要以“游教”和“游學”等形式為主，相對其他教育而言比較盛行，只不過因受信息傳播、信息獲取等渠道短缺因素限制，導致高等教育國際化在當時的已知范圍非常狹小。古希臘和古埃及時期的高等教育自萌芽時代起，就具備國際化發展特點，原因在于當時的高等教育所傳授的專業知識，具有顯著的世界普遍性特點，即便到了中世紀，國內諸多大學也普遍樂于追求這種普遍性。到了16世紀上半葉，這種發展形勢便逐漸發生變化。而導致其變化的原因，主要因為歐洲國家的基督教改革運動興起，促使世界各地新教教派大量涌現，不僅嚴重影響了社會經濟的健康發展，還嚴重破壞了學術界的知識普遍性觀念，在學術界樹起種族宗教的藩籬。發展到21世紀，“一帶一路”倡議的提出，受“一帶一路”倡議、信息技術和新媒體發展等諸多因素影響，致使我國高等教育的知識傳輸越來越不適應國界限制，開始呈現知識日益全球化發展態勢。在這一發展形勢下，越來越多的學生清楚地認識到，若想在現代社會中獲得較高、較強的競爭力，進而取得良好發展，則必須具有國際化知識與經驗。因此，在“一帶一路”背景下我國高等教育的國際化發展就顯得尤為重要論文。

二、“一帶一路”背景下高等教育國際化含義論述

高等教育國際化發展雖始源于歷史，但在“一帶一路”倡議下，我國高等教育國際化發展仍是新時代發展潮流，是現代高等教育不懈追求的目標。對于“一帶一路”背景下高等教育國際化的含義論述，學者們從不同角度做出的解釋各有不同。而在眾多學者的解釋中，最具代表性的高等教育國際化含義論述，首先是美國教授哈若瑞提出的“國際教育與教育國際化視為同義語，國際教育應包含課程、學者、學生的國際交流與國際培訓”“教育國際化則包括全球性教育意識、超越本土發展教育理念以及積極發展的態度”等，并將其視為“高等教育國際化發展的內在精神氣質。”這里對于高等教育國際化含義的解析，主要是以態度國際化、觀念國際化為主。其次便是我國著名教育學家汪永銓先生，在其出版的《教育大辭典：高等教育卷》中，明確提出高等教育國際化應界定為“‘一帶一路’背景下，推動國內高等教育從基礎上面向世界的一種全新發展趨勢。”上述兩種高等教育國際化含義的界定，都是將高等教育國際化視作一種教育領域的發展過程或發展趨勢，唯一不同的便是前者強調高等教育國際化是“更多地面向全世界”的一種教育走向，后者則主張“在面向國內高等教育的基礎上面向全世界”。

三、“一帶一路”背景下高等教育國際化的發展策略

（一）以“一帶一路”為驅動力，打造高等教育國際化發展新格局

“一帶一路”背景下高等教育國際化發展的有效策略，首先可通過進一步增強面向東南地區的國際經濟聯系和教育對外開放，繼續推進西部大開發戰略，有效解決西部地區經濟貧困問題，促進國內區域協調性發展，實現從“一帶一路”倡議，到開放前沿地位的根本性轉變。然后再通過引進高層次人才、高水平教育團隊、高規格平臺建設以及高科技教育手段等，著重提高國內區域性高等教育國際化發展水平。其次，還可以通過深化西北、東北地區與東北亞、南亞、西亞以及中亞等國家的高等教育合作與交流，以“一帶一路”倡議為指導，重點打造高等教育國際化發展的絲綢之路，加快推進國內高等教育通過與“一帶一路”沿線國家的教育交流、合作，共同打造出內外統籌、南北互動、東中西部協調發展的高等教育國際化發展新格局。此外，還可以通過與“一帶一路”沿海地區高等教育合作，協同創新高等教育國際交流合作體制機制，形成參與和引領國際合作競爭新優勢，成為“一帶一路”發展背景下，高等教育國際化發展的排頭兵與主力軍。

（二）以“一帶一路”為支撐力，打造高等教育國際化發展新亮點

首先，可以通過實現“一帶一路”沿海地區與海外市場拓展，以及自貿區建設等各方面需求的對接，加快高等教育國際化發展速度，努力構建緊缺特色人才培養與供給體系，重點培養一批能夠在“一帶一路”發展背景下，為“一帶一路”沿海國家開展高等教育國際化付出自己努力的國際化人才，以適應新一輪高等教育改革開放的布局。其次，還可以通過在高等教育的專業設置上，體現出“一帶一路”倡議的需求，結合專業教學內容、人才培養目標與學生發展需求，建立起“一帶一路”專項培養計劃，重點突出語言類專科在“一帶一路”專項培養計劃中的優勢，逐步建立起相應地區的外語系人才培養體系，增強高等教育專業人才跨文化交際和跨語言交流能力。此外，可依據“互聯網+”時代發展特點，借助先進的網絡信息技術，在互聯網平臺中建立“外語+”和“互聯網+”高等教育復合型人才培養基地，重點打造服務于“一帶一路”背景下高等教育國際化發展的復合型人才培養基地。

（三）以“一帶一路”為現代化目標，引領高等教育現代化發展

首先，應以“一帶一路”現代化發展為高等教育國際化、現代化發展目標，將國際化高等教育創新型人才培養提升到戰略高度，以戰略的角度重點構建高等教育國際化人才培養體系。其次，高等教育國際化發展，還可通過主動融入“一帶一路”與區域對外開放戰略格局，充分發揮自身的高等教育優勢，根據“一帶一路”沿線國家和地區現有的地質、能源、環境、人力等資源，重點打造和提升高等教育國際化，提升高等教育引領和支撐“一帶一路”倡議建設的能力與水平。此外，還可以通過重點打造區域性高等教育對外開放特色，將高等教育對外開放領域供給側結構性改革，作為增強高等教育聚才引智能力的契機，不斷發揮其自身地緣優勢與地域特點，以營造出具有區域對外開放特色的高等教育國際化發展形勢。

綜上所述，“一帶一路”背景下的高等教育國際化歷史悠久，經由長遠的歷史發展，仍是目前世界高等教育發展的一個主要潮流，也是高等教育創新發展的重要途徑之一。所以，在“一帶一路”的背景下，實現高等教育國際化發展，不僅需要各級教育主管部門給予足夠重視，還應積極采取有效措施與相應戰略和策略，進一步推進高等教育國際化發展速度。只有這樣，才能保證高等教育國內外辦學質量與國際聲譽。