論高校鋼琴即興伴奏教學存在的問題及改進策略

□李 園 南寧師范大學音舞學院

一、高校鋼琴即興伴奏教學存在的問題

（一）缺乏對鋼琴即興伴奏課程的重視

鋼琴即興伴奏對于音樂類專業學生而言是非常重要的，而且其重要性在他們走向工作崗位后體現得更加明顯[1]。目前學生即興伴奏的能力普遍較低，這與高校對鋼琴即興伴奏這門課程缺乏重視有極大的關系。雖然很多高校設有鋼琴即興伴奏這門課程，但并不是必修課。不是必修課意味著學校在鋼琴即興伴奏這門課程上并沒有設置足夠的課時，也沒有足夠嚴格的考核制度，學生會將更多的精力和時間放在必修課的學習上，這最終將導致學生對鋼琴即興伴奏的學習只停留在一個比較淺的層次。即使一些高校將鋼琴即興伴奏這門課程設置為必修課，通常也只是設置一學期或一學年的課時，真正留給學生學習的時間也并不充裕。而鋼琴即興伴奏是一門綜合能力要求較高的技藝，需要學習者花費大量時間和精力進行磨煉、提高。由于高校缺乏對鋼琴即興伴奏這門課程的重視，致使大部分學生無法很好地掌握這門技能。

（二）鋼琴即興伴奏課程缺乏優質教育資源

首先，學校師資力量的不充足、不優質。很多高校會讓一些兼職教師進行授課，但這些教師缺乏精湛的專業技藝，不能很好地勝任工作。總之，高校缺乏在鋼琴即興伴奏方面優秀的教學人才，這對于鋼琴即興伴奏教學的開展是十分不利的。

其次，鋼琴即興伴奏課程缺乏專業權威并適合學生學習的統編教材。各個高校使用的教材五花八門、并不一致，其中一些高校還會讓學生使用自編教材。這些教材沒有經過權威專家的探討和研發，質量參差不齊，并可能存在設計不合理、邏輯不縝密、知識點的敘述不深入等各種問題。教材是學生學習的重要途徑，這些不權威、質量有待提升的教材會使學生的學習事倍功半。

（三）鋼琴即興伴奏課程的教學方法缺乏新意

目前，個別輔導和集體授課是高校鋼琴即興伴奏課程的主要授課模式[2]。個別輔導注重讓學生進行實踐，而集體授課側重學生對理論知識的掌握，這兩種教學方式都過于片面化。教師只有把理論與實踐有效地結合起來，才能讓學生接受到更加全面的教育。此外，教師的授課方式也較為落后，部分教師常常照本宣科，無法激發學生的學習興趣，導致學生聽課注意力渙散，教學效果不顯著。

（四）鋼琴即興伴奏課程考核形式單一

鋼琴即興伴奏課程的考核方式和其他大部分的課程一樣，都是采用應試教育模式，主要是通過期末的試卷考試和幾分鐘的彈奏表演來進行。這樣的考核方式過于單一，并不能準確衡量學生的真實水準。同時，考核的設置形式會在很大程度上影響學生對待這門課程的態度。這種考核形式缺乏平時學習情況的考核，學生為了應對這種考核，只會生硬地記背理論知識、隨意準備彈奏表演，根本無法提升學習效率。

二、高校鋼琴即興伴奏教學的改進策略

（一）增強對鋼琴即興伴奏課程的重視度

學生對鋼琴即興伴奏不夠重視的原因，在于專業課程設置不合理，以及外界傳達信息的失誤。首先，學校相關負責人應適時宣傳鋼琴即興伴奏的重要性，如邀請鋼琴專家來學校開展相關講座，使學生對鋼琴即興伴奏的地位與作用有更深入的了解。宣傳的手法只是輔助性的，更為重要的是高校課程的合理設置及教師的引導。其次，高校應提高鋼琴即興伴奏課程在音樂類專業中的地位，合理分配課時，讓學生有更為充足的課堂學習時間。同時，教師在授課時應向學生強調學習鋼琴即興伴奏的重要性，使學生樹立正確的學習觀念。

（二）加強對鋼琴即興伴奏課程的學科建設

首先，教師的專業素養和能力會在很大程度上影響教學質量，所以增強教資力量是十分必要的。一方面，高校應該適當提高教師待遇，引進優秀的鋼琴即興伴奏教學人才。另一方面，教師應對整體的教師隊伍進行專業化的培訓，從教學技能、專業素養等方面較為全面地提升教師隊伍的能力，從而促使他們更好地開展教學工作。

其次，教育部門應出版專業權威的統編教材。各高校自編的教材質量不一，不利于學生的學習。教材編委應結合學生的學習特點，對鋼琴即興伴奏教材進行深入的研究，從而研發出知識點完備、邏輯縝密、重難點突出的統編教材。如此，不僅有利于音樂類專業學生的學習，也方便了不同地區、不同高校的學生進行學科知識的交流。

（三）對鋼琴即興伴奏課程的教學方法進行創新

在實際鋼琴教學中，教師應將鋼琴即興伴奏教學的內容與社會的需求緊密結合，在注重理論教學的同時，多給學生提供實踐的機會，從而在教學方法上做到理論與實踐并重，實現均衡發展。

在傳授學生理論知識時，教師應進行全面深入的講解，讓學生能夠較好地掌握理論知識。在課堂上，教師也應多讓學生參與實際演奏，在實踐中提升其技藝。除在課堂上進行實踐教學外，教師也可以在其他環境下進行，如可以帶學生進入一些教育機構進行教學實踐，也可以讓學生分組在課余時間互相督促練習。通過這樣多方面的指導，學生的技藝一定能得到顯著提高。

此外，教師還應結合時代發展和學生學習的特點，采用適當、多樣的教學方式開展教學，摒除原來落后、照本宣科的教學方式，從而激發學生的學習興趣，提高其學習效率。

（四）對鋼琴即興伴奏課程采取多樣化的考核方式

高校應該以有目的的考核形式，提高學生的創新、實踐能力，也要有意識地增進學生學習鋼琴即興伴奏這門課程的積極性、主動性，給予學生更多自我探索的空間；同時還要保證考核方式的準確性、全面性，從而真正反映出學生的專業水平。此外，鋼琴即興伴奏這門課程的考核方式應該更加多樣化，教師不但可以將期末與平時的考核結合起來，而且要更加側重于平時的成績，從而讓學生更加注重平時的學習，這也能更為全面地考核學生的專業水平。

結 語

鋼琴即興伴奏作為實踐性、應用性很強的一門學科，在我國高校音樂類專業學科發展建設中占據著越來越重要的地位，受到了相關人員的重視。而它的發展并非一朝一夕，而是需要人們付出更多的努力。現如今，鋼琴即興伴奏這門學科在高校教學中依然存在許多不足，相信隨著相關課題研究和探討的不斷深入，其存在的問題會逐一得到解決，并獲得長足的發展。