“心教育”理念下的幼兒園環境的創設與利用

◎陳娟

《幼兒園教師專業標準》（試行）中關于環境的創設與利用有著明確的表述：“創設有利于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境，合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動?！杯h境，是隱性的教育資源，是一個可以支持幼兒社會互動、探索與學習的“容器”，在幼兒園課程實施過程中起著極其重要的作用?？梢赃@樣說，幼兒就是在與環境的互動中發展的。

幼兒園的環境創設一定要有自己的教育主張。我園的環境創設就是在心教育理念引領下，以兒童立場為中心，以人文和諧氛圍為基調的“潤心”環境。在心教育理念的引領下，我們著力促建以幼兒為本的成長環境，以幼兒為本體現在尊重與理解，了解與熱愛，知其所想，知其所需，通過生動、直觀、有趣的環境以達到與幼兒心靈的會合、情感的共鳴和生命的喚醒。我們以潤心環境為基，力求環境育人，潤物無聲，使幼兒與環境對話，與材料互動，在探究中學習與發展。

一、把安全、健康的理念融入環境，確保放心和安心

（一）創設安全舒適的生活環境

幼兒的安全和健康是家長最為關注的成長要素，也是幼兒園一切工作的前提。幼兒園積極創設安全舒適的環境，安全上事事嚴格把關，做到人、物、技同防。

一是做好安全防范。門衛室建立110報警系統，校園欄桿安裝入侵報警系統，幼兒出入園刷卡識別身份。二是提供舒適環境。各活動室安裝空氣新風系統，讓幼兒每天都能呼吸到新鮮的空氣，并配置溫濕度計，實時監測室內的溫度和濕度，提高環境的舒適度。三是環境中滲透對幼兒的安全教育，引導幼兒在環境中學會自我保護，如“上下樓梯圖示及兒歌、正確洗手七步驟、禮貌用語一起說、安全我知道、面對陌生人、馬路上的車”等。針對新冠病毒，我們設置了“病毒我知道”“病毒來了我不怕”“預防病毒我最棒”板塊，讓幼兒更直觀了解病毒的由來、預防措施及集體生活的防護辦法，讓幼兒在豐富的環境中學會簡單的自我保護方法，健康、快樂地成長每一天。

（二）創設自然童趣的游戲環境

合力利用資源，打造最自然、最自由的探索活動空間，有廢舊輪胎打磨的趣味秋千，有充滿魔力的秘密樹屋，有散發著太陽氣息的沙池，有神秘的探險山洞，每一處都是孩子放飛自我的好地方。快樂城堡可以鍛煉攀登、鉆爬、跳躍等運動技能，長龍索道更是考驗臂力和鍛煉膽量的終極游戲。投擲區根據孩子的身高設置不同高度的籃筐，孩子在投擲游戲的過程中發展了手眼協調能力，也鍛煉了大肌肉靈活度和力量。種植區保留最原始的泥土給孩子，讓他們一起觀察種子的栽種、植物的生長、果子的成熟。在勞動和體驗中，感受人與自然的關系，感受生命的美好。為孩子提供富有童趣的游戲場所，將每一寸空間最大優化，實現其教育價值。

二、把教育、成長的理念融入環境，力求精心和用心

根據《綱要》《指南》精神，結合幼兒的興趣及年齡特點，創設富有童真童趣的教育環境，體現自然中發現，生活中取材。和幼兒共同搜集生活中喜聞樂見的廢舊材料，如飲料瓶蓋、鋼絲球、奶粉桶、小木板、硬紙箱、易拉罐等，鼓勵幼兒參與低結構材料的繪制與利用，使幼兒與多元化的墻壁環境、互動化地區角環境和特色化的班級環境持續互動，引導和支持幼兒主動活動。

環境點亮心文化氛圍。小班文化主題立足“新啟航”，認識新老師，結識新伙伴，融入新環境，培養衛生習慣，鍛煉自理能力，喜歡集體生活，在自然溫暖的環境中成長；中班文化主題突出“欣成長”，重視幼兒建立秩序與規則，營造良好的氛圍，學習互助合作，交往和分享，在友愛和諧的環境中成長；大班文化主題致力“馨綻放”，圍繞我長大了、我的夢想、我是小學生、我和我的祖國等，意在培養幼兒自信、勇敢、擔當的品質，學會專注做事，正確認知、悅納、喜歡自己，自由綻放獨一無二的最美姿態。

幼兒是環境的小主人?！拔耶嬑艺f”，是幼兒的理解和表達，結合班級活動，幼兒將所知所學通過畫筆呈現在主題版面，進行想一想、說一說，如：安全知多少、保護環境從我做起、文明伴我行；“我畫我做”，是幼兒規則意識的遵守與養成，自己商議規則的制定與設計，如：今天我值日、如何保護眼睛、喝水要排隊、環境人人愛等；“我畫我玩”，是如何有序進行游戲，快樂游戲的過程，如：游戲搭建、進區卡、游戲框創意標識；“我畫我暢”，幼兒在班級作品展示墻上，用天馬行空的想象和五彩斑斕的畫筆描繪眼中的事物、心中的暢想。如：我是小小設計師、我心中的世界、我的創客空間等。創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境，幼兒是環境的小主人，隨處可見幼兒的想法和影子，讓幼兒感到溫暖和愉悅。

三、幼兒與自然環境和諧共生

大自然是最好的老師，我們尊重每一個幼兒的內在，讓幼兒充分感受自然，并保護自然，和諧共生。在耕心園里，種植有花草、瓜果、蔬菜等，讓幼兒能在半畝方田中感受四季更替的規律，體驗生命的力量和美好。春季栽培，夏季觀賞，秋季采摘，冬季收藏，讓孩子們通過親手勞動，感受播種的希望、耕耘的辛勞、生長的規律與收獲的喜悅。“和蠶寶寶一起長大”，共同生活五十多天，從認領蠶、觀察蠶、記錄生長到蠶破蛹而出，仔細觀察蠶的四個周期生長和變化。幼兒學會了觀察與思考，懂得了關心與呵護，更多了一份責任和對生命的尊重。

四、幼兒在環境中表達對心教育的理解

一個好的教育理念不是一個口號，一句語言，也不是只有成人參與，而是內化于心和行動中，是幼兒接受、認可并了解的。積極開展和心教育有關的談話、繪畫、歌唱等活動，幼兒通過童言稚語、童心童畫表達自己的理解與感受。如：一號樓梯環境主題是“心”遇見，“拐角遇見愛”，孩子們用豐富的色彩，設計多種可愛的心形象，裝點在樓梯拐角，每一寸空間都呈現這心教育最本真的美好；二號樓梯環境主題是“心”暢想，童趣的動態小人兒表達著孩子們對未來夢想的憧憬，他們用心暢想，描繪富有個性的自己。三號樓梯環境主題是“心”陪伴，陪伴是最長情的告白，一張張親子活動照片，記錄著心教育引領下家園齊心攜手、共促幼兒成長的動人瞬間，字里行間里滿是對孩子們的期許、對教師的感激和對幼兒園的祝福。

實驗幼兒園的角角落落都傳遞著心教育理念的浸潤，我們力求幼兒園的每一處環境都能與人互動，與文化交融，與教育相通，使每位來到幼兒園的人，都可以觸摸到心教育的溫度，感受到“從心啟航，讓每一個生命燦爛綻放”的美好力量！