讓微課走進小學美術課堂教學

黃靜

一、微課在小學美術課堂教學中的作用

首先，微課的運用能使課堂教學內(nèi)容充實、豐富多彩，不再受限于學時。在小學階段，美術學科始終處于一種近乎邊緣的地位，每周僅有一、兩節(jié)課的課時安排，間隔時間久，學生很難系統(tǒng)的學到一些知識等，甚至經(jīng)常被“主課”教師占用時間等……這些問題的存在，并非一朝一夕能夠改變。加之小學階段實際上對于美術課程的考核是十分有限的，甚至可以忽略，因此如何保障學生在有限的美術課堂學習時間中有所收獲，真正發(fā)揮美術學科在小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，就成為教學實踐中應當突破的環(huán)節(jié)。

其次，微課的運用能突破時間和地域之限，有益于拓寬學生的學習視野，提高教學效果。微課，使學生學習不再局限于課堂40分鐘，不再局限于教室和本地。學生在課下，利用碎片的時間，就能充分接觸到美術的學習。小學美術為學生埋下藝術的種子、培育審美的幼苗，教學怎么能僅僅依賴于課堂有限的時間呢？借助微課形式的靈活多變，教師可以結合小學生的生活實踐，將某些具有主題性的內(nèi)容推介給學生，可以是水墨、蠟筆等繪畫，剪紙等手工甚至一切關于美的感知，進而使學生通過對這些微視頻、幻燈片的觀看中，逐漸構建基本的審美素養(yǎng)，找到審美樂趣所在。

二、運用微課幫助學生理解知識

在小學美術課堂，微課的運用，能夠幫助學生更為充分地理解掌握知識，以完成學習任務。在小學階段，盡管美術已經(jīng)是最為直觀展示的學科了，但是對于生活經(jīng)驗匱乏的小學生而言，所能得到的美術資源依然十分有限，被限制在他們有限的認知中，基于此，在組織教學中，教師更多地關注到如何進行小組互動，如何展開微課的教學等，利用微課，可以充分發(fā)揮教學思路，將學生并不熟悉的事物展現(xiàn)出來。如在學習《遠古的動物》時，部分學生經(jīng)常去恐龍園、博物館等，會認識一些遠古動物的標本，但是相當多的一部分學生，并不熟悉恐龍，此時借助微課，將種類豐富的遠古動物恐龍展現(xiàn)出來，幾分鐘的短片能夠使學生充分感受到一種震撼，進而融入到美術學習中。再如，學生學習美術知識時，傳統(tǒng)課堂只靠一本教材和教師講解，總是稍顯單薄，而微課，色彩豐富，表現(xiàn)多樣，能夠化靜為動，將知識點生動形象地展示在學生面前。例如，在學習《變化無窮的線條》時，很多學生僅僅能在教材中看到“線條”，卻不能發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線條，更談不上如何感知線條。此時，可以用微課將紅彤彤的太陽、長方形的凳子、規(guī)整的斑馬線等，都逐一展現(xiàn)在學生面前，幫助學生去發(fā)現(xiàn)生活中的線條，更進一步地達成發(fā)展，幫助學生理解相應的知識。

在一些理論性、技術性知識的講解中，微課則又發(fā)揮了無可替代的引導示范作用。例如，在學習水彩畫中，會運用到小筆刷、大筆刷等工具，此時教師可以將“水彩畫技巧的展示”錄制為微課，幫助學生去理解與學習，將顏色選擇、顏料厚度選擇、筆刷的使用要點等，濃縮在3 分鐘左右的視頻中，使學生在輕松地觀看中對將要掌握的美術知識和技能有了整體的了解，再在接下來的學習中進行練習就事半功倍。微課的形式使學生的學習有了更廣闊的來源。

三、借助微課實現(xiàn)教學視野擴展

借助微課拓展教學視野，革新美術課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學思路。授課方面，由于微課技術得到運用，教師不再局限于傳統(tǒng)的教學方式方法，而是融入創(chuàng)新理念以及信息技術理念，從而使美術課堂具有生動性、實效性。微課能夠為課堂帶來華麗的轉(zhuǎn)變，為教師的組織教學帶來啟發(fā)：微課能夠?qū)崿F(xiàn)多維互動。課堂教學不再是師生間單向輸送，而應該是師生間的多維互動。讓學生在多媒體中進行模擬，這也是教學思路轉(zhuǎn)變的展現(xiàn)。孩子可以結合自己的美術知識進行創(chuàng)作，并將其成果以微視頻的形式分享發(fā)布在網(wǎng)絡平臺，進而激發(fā)學習美術的興趣并獲得創(chuàng)作的成就感。盡管小學階段美術課程的密集程度短時間內(nèi)不會提升，但是教師可以借助微課將美術深入到學生的日常學習和生活中，可以指導學生運用美術知識進行自主的創(chuàng)作練習，這不僅能幫助學生更好地理解掌握美術知識，還能讓學生逐漸找到美術學習的方法和技巧，如教師結合某些教材主題作一些專題視頻的推介。再如，教師提前布置一些預習的任務。在課前預習的階段，教師可以通過微課引導學生熟悉將要學習的課程，這樣在課堂教學時，學生就不會對教學內(nèi)容陌生，有利于盡快進入學習狀態(tài)。美術作為一門視覺藝術，很多美的知識，除了課堂中教師講解示范外，也可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡微視頻的方式，傳授給學生。

四、運用微課增強學生審美意識

在教學中，借助微課不僅能夠增加學生的系統(tǒng)知識，還能增強學生的審美意識，幫助學生構建基本的審美能力。當微視頻將更為豐富的世界展現(xiàn)在學生面前時，學生可以借助微課逐步提升審美和鑒賞能力，在日積月累中將“審美”一事埋入心中生根發(fā)芽。美術繪畫被稱為“無聲的藝術”，也可以理解為視覺藝術，但是每幅美術作品背后，都表達了作者的意圖和旨趣。以一個經(jīng)典的心理學案例為例，很多人認為，當孩子感到幸福時，畫畫的色彩更為豐富，也反映了心情愉悅、積極陽光等心理素養(yǎng)。那么，如果有一種方式，能夠?qū)㈧o態(tài)地變?yōu)閯討B(tài)，從單純的視覺展示轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗄B(tài)的觸動，會不會有更好的效果呢？比如，學習《色彩的冷暖關系》時，可以運用微課，將一些暖色調(diào)的事物結合在一起，當學生通過幾次場景轉(zhuǎn)變、幾個色彩的變化感受到暖色調(diào)的內(nèi)涵時；再場景切換，將一系列的冷色調(diào)內(nèi)容展現(xiàn)出來，以此組織學生發(fā)現(xiàn)，原來美在這里。

除了結合課程、色彩等的審美展示，微課還帶來了多樣、豐富的課外鑒賞活動。例如，學習剪紙的時候，教師可以利用微課進行剪紙作品的展示，通過剪紙視頻的播放，讓學生觀看到剪紙藝術的魅力，激發(fā)學生的動手制作興趣以及對于創(chuàng)作內(nèi)容的想象力。

學習美術除了掌握基本知識與技能外，還需要有審美的建設。微課有助于審美主體的審美經(jīng)驗與情感的積淀與展開，如借助微視頻，將博物館、美術館等的展覽與內(nèi)容，將原本略顯枯燥的理論、審美等內(nèi)容，展現(xiàn)在學生面前，讓學生自覺關注，逐漸形成基本的美術思維與審美能力，進而展現(xiàn)美術學科的人文屬性，以更為豐富的形式與內(nèi)容激活美術課堂完成教學任務。

五、結語

在當前的小學美術教學中，將微課技術融進教學實踐，能夠很好地實現(xiàn)課堂教學思路與方式的轉(zhuǎn)變。在具體教學中，借助微課幫助學生更好地學習與理解知識，拓寬美術學習視野，培育美術學習的興趣，培養(yǎng)美術鑒賞與審美情趣，以完成教學任務，將藝術的種子播撒在學生心田，進而達成審美教育，實現(xiàn)其人文價值。