打擊樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用

李春玲

在音樂(lè)教育中，以樂(lè)器開(kāi)展教學(xué)能夠給予學(xué)生最直接的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同樂(lè)器所產(chǎn)生的音色不同，學(xué)生能夠深刻感受到各類樂(lè)器所帶來(lái)的美妙聽(tīng)覺(jué)享受。打擊樂(lè)尤以充滿節(jié)奏感的韻律能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)以打擊樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)啟蒙及音樂(lè)素養(yǎng)的有效激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮打擊樂(lè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力不斷提升。

一、小學(xué)音樂(lè)利用打擊樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）營(yíng)造課堂氛圍，強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力

打擊樂(lè)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是相較于傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)而言的，教師在音樂(lè)教育中積極融入打擊樂(lè)教學(xué)，以打擊樂(lè)促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，能夠給予學(xué)生全新的音樂(lè)視聽(tīng)體驗(yàn)，尤其打擊樂(lè)節(jié)奏明快，易于分辨，能夠強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)感知力，以打擊樂(lè)營(yíng)造充滿動(dòng)感、歡樂(lè)的音樂(lè)課堂氛圍，能夠在學(xué)生內(nèi)心形成強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的有效學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

打擊樂(lè)器包含學(xué)生最常見(jiàn)的架子鼓、三角鐵等，很多學(xué)生萌生學(xué)習(xí)音樂(lè)的想法便源于架子鼓這種外形炫酷的樂(lè)器。可以說(shuō)，教師在音樂(lè)教學(xué)中利用打擊樂(lè)進(jìn)行教育輔助，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以打擊樂(lè)鮮明的節(jié)奏韻律襯托音樂(lè)內(nèi)容，將音樂(lè)更完美地呈現(xiàn)給觀眾，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，打擊樂(lè)滲透于音樂(lè)教育中，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更積極的態(tài)度面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，亦期盼通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)，能夠以打擊樂(lè)器演繹完美音樂(lè)，為學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)想插上翅膀。

二、打擊樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與操作打擊樂(lè)器，感受打擊樂(lè)的美

打擊樂(lè)器分為很多種，但從其發(fā)音體來(lái)區(qū)分，主要有兩種，一種是革鳴樂(lè)器，一種是體鳴樂(lè)器。教師利用打擊樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，可首先為學(xué)生展示豐富的打擊樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生親自操作樂(lè)器，感受不同打擊樂(lè)器所發(fā)出的不同音色，注意區(qū)分，同時(shí)感受打擊樂(lè)器所產(chǎn)生的音樂(lè)之美。如學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)教材中“三角鐵和鈴鼓”的內(nèi)容，教師結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，將三角鐵與鈴鼓這兩種打擊樂(lè)器展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察樂(lè)器特點(diǎn)，再以《各族小朋友在一起》這首歌展開(kāi)打擊樂(lè)器的實(shí)踐演繹操作，三角鐵的音色清透、響亮，為歌曲增添活力，鈴鼓富有美妙的震音，將歌曲的情感襯托。學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，兩種樂(lè)器都為打擊樂(lè)，但演繹方法是不同的。三角鐵需要用金屬棒敲擊使其發(fā)聲，鈴鼓則需要用手拍擊鼓面使其發(fā)聲。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)樂(lè)器演繹，不但使學(xué)生了解打擊樂(lè)器演繹方式，體會(huì)不同打擊樂(lè)器產(chǎn)生的音樂(lè)之美，將其融入兒歌演唱中，能加強(qiáng)兒歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，使《各族小朋友在一起》這首歌更能體現(xiàn)民族凝聚力和向心力，各族小朋友相親相愛(ài)共處于祖國(guó)這個(gè)大家庭，鮮花般沐浴在陽(yáng)光下，共同快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，以打擊樂(lè)烘托意境，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)感知，從而實(shí)現(xiàn)利用打擊樂(lè)提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果的目的。

（二）以打擊樂(lè)開(kāi)啟音樂(lè)游戲互動(dòng)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以打擊樂(lè)應(yīng)用于教學(xué)中，若要達(dá)到理想的音樂(lè)教學(xué)效果，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置關(guān)于打擊樂(lè)的互動(dòng)小游戲。使學(xué)生能夠積極參與到游戲中，體會(huì)打擊樂(lè)演繹的快樂(lè)，感受打擊樂(lè)富有特色的韻律美，還能通過(guò)打擊樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)審美能力。以“調(diào)皮的小鬧鐘”為例，以打擊樂(lè)塑造小鬧鐘的音樂(lè)形象。教師將快板、木魚(yú)以及生活中常用的筷子作為游戲互動(dòng)音樂(lè)道具，圍繞著“小鬧鐘”的音樂(lè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)。在音樂(lè)節(jié)奏中，如教師指導(dǎo)在游戲中學(xué)生以敲擊木魚(yú)作為鬧鐘鈴聲的音樂(lè)形象表示，教師將不同的情緒的圖畫(huà)展示給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)呈現(xiàn)，由其他學(xué)生猜測(cè)教師展現(xiàn)的情緒是什么，如放松、緊張、生氣等。還可以用快板、筷子等進(jìn)行打擊樂(lè)游戲互動(dòng)，使學(xué)生在游戲互動(dòng)中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，呈現(xiàn)良好的音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

另外，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生以打擊樂(lè)所學(xué)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，有效提升學(xué)生音樂(lè)綜合能力。如學(xué)習(xí)“歡騰的節(jié)日”內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生以不同民族的節(jié)日展開(kāi)打擊樂(lè)創(chuàng)作，學(xué)生利用打擊樂(lè)器產(chǎn)生的美妙旋律將心中美好節(jié)日進(jìn)行音樂(lè)演繹，提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生而言不僅是一項(xiàng)技能的培養(yǎng)，也是學(xué)生情緒的撫慰劑，快樂(lè)的寄托所。在小學(xué)日常音樂(lè)教學(xué)中，教師發(fā)揮打擊樂(lè)獨(dú)特的音樂(lè)魅力，巧妙融合于音樂(lè)教育中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生親身音樂(lè)實(shí)踐演繹中，能夠強(qiáng)化學(xué)的生音樂(lè)技能，提升音樂(lè)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力全面發(fā)展。