打擊樂在小學(xué)音樂教育教學(xué)中的有效應(yīng)用

李春玲

在音樂教育中，以樂器開展教學(xué)能夠給予學(xué)生最直接的音樂學(xué)習(xí)體驗。不同樂器所產(chǎn)生的音色不同，學(xué)生能夠深刻感受到各類樂器所帶來的美妙聽覺享受。打擊樂尤以充滿節(jié)奏感的韻律能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，同時以打擊樂進行音樂教育能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生音樂啟蒙及音樂素養(yǎng)的有效激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮打擊樂優(yōu)勢，促進學(xué)生音樂綜合能力不斷提升。

一、小學(xué)音樂利用打擊樂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）營造課堂氛圍，強化音樂學(xué)習(xí)動力

打擊樂應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)是相較于傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)而言的，教師在音樂教育中積極融入打擊樂教學(xué)，以打擊樂促進教育目標實現(xiàn)，能夠給予學(xué)生全新的音樂視聽體驗，尤其打擊樂節(jié)奏明快，易于分辨，能夠強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)感知力，以打擊樂營造充滿動感、歡樂的音樂課堂氛圍，能夠在學(xué)生內(nèi)心形成強大驅(qū)動力，促進學(xué)生對音樂的有效學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂學(xué)習(xí)積極性

打擊樂器包含學(xué)生最常見的架子鼓、三角鐵等，很多學(xué)生萌生學(xué)習(xí)音樂的想法便源于架子鼓這種外形炫酷的樂器。可以說，教師在音樂教學(xué)中利用打擊樂進行教育輔助，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以打擊樂鮮明的節(jié)奏韻律襯托音樂內(nèi)容，將音樂更完美地呈現(xiàn)給觀眾，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，打擊樂滲透于音樂教育中，能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更積極的態(tài)度面對音樂學(xué)習(xí)，亦期盼通過自身的努力學(xué)習(xí)，能夠以打擊樂器演繹完美音樂，為學(xué)生的音樂夢想插上翅膀。

二、打擊樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）鼓勵學(xué)生自主探索與操作打擊樂器，感受打擊樂的美

打擊樂器分為很多種，但從其發(fā)音體來區(qū)分，主要有兩種，一種是革鳴樂器，一種是體鳴樂器。教師利用打擊樂進行教學(xué)，可首先為學(xué)生展示豐富的打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生親自操作樂器，感受不同打擊樂器所發(fā)出的不同音色，注意區(qū)分，同時感受打擊樂器所產(chǎn)生的音樂之美。如學(xué)習(xí)小學(xué)音樂教材中“三角鐵和鈴鼓”的內(nèi)容，教師結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，將三角鐵與鈴鼓這兩種打擊樂器展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察樂器特點，再以《各族小朋友在一起》這首歌展開打擊樂器的實踐演繹操作，三角鐵的音色清透、響亮，為歌曲增添活力，鈴鼓富有美妙的震音，將歌曲的情感襯托。學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，兩種樂器都為打擊樂，但演繹方法是不同的。三角鐵需要用金屬棒敲擊使其發(fā)聲，鈴鼓則需要用手拍擊鼓面使其發(fā)聲。通過帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗樂器演繹，不但使學(xué)生了解打擊樂器演繹方式，體會不同打擊樂器產(chǎn)生的音樂之美，將其融入兒歌演唱中，能加強兒歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，使《各族小朋友在一起》這首歌更能體現(xiàn)民族凝聚力和向心力，各族小朋友相親相愛共處于祖國這個大家庭，鮮花般沐浴在陽光下，共同快樂學(xué)習(xí)與成長，以打擊樂烘托意境，強化學(xué)生音樂感知，從而實現(xiàn)利用打擊樂提升音樂課堂教學(xué)效果的目的。

（二）以打擊樂開啟音樂游戲互動，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教學(xué)中，以打擊樂應(yīng)用于教學(xué)中，若要達到理想的音樂教學(xué)效果，教師可以結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)置關(guān)于打擊樂的互動小游戲。使學(xué)生能夠積極參與到游戲中，體會打擊樂演繹的快樂，感受打擊樂富有特色的韻律美，還能通過打擊樂教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂審美能力。以“調(diào)皮的小鬧鐘”為例，以打擊樂塑造小鬧鐘的音樂形象。教師將快板、木魚以及生活中常用的筷子作為游戲互動音樂道具，圍繞著“小鬧鐘”的音樂主題，帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲互動。在音樂節(jié)奏中，如教師指導(dǎo)在游戲中學(xué)生以敲擊木魚作為鬧鐘鈴聲的音樂形象表示，教師將不同的情緒的圖畫展示給學(xué)生，學(xué)生進行打擊樂呈現(xiàn)，由其他學(xué)生猜測教師展現(xiàn)的情緒是什么，如放松、緊張、生氣等。還可以用快板、筷子等進行打擊樂游戲互動，使學(xué)生在游戲互動中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，呈現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)效果。

另外，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生以打擊樂所學(xué)進行音樂創(chuàng)作，有效提升學(xué)生音樂綜合能力。如學(xué)習(xí)“歡騰的節(jié)日”內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生以不同民族的節(jié)日展開打擊樂創(chuàng)作，學(xué)生利用打擊樂器產(chǎn)生的美妙旋律將心中美好節(jié)日進行音樂演繹，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，為今后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

音樂教育對于學(xué)生而言不僅是一項技能的培養(yǎng)，也是學(xué)生情緒的撫慰劑，快樂的寄托所。在小學(xué)日常音樂教學(xué)中，教師發(fā)揮打擊樂獨特的音樂魅力，巧妙融合于音樂教育中，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生親身音樂實踐演繹中，能夠強化學(xué)的生音樂技能，提升音樂表現(xiàn)力，促進學(xué)生音樂綜合能力全面發(fā)展。