視覺傳達設(shè)計專業(yè)信息可視化設(shè)計課程思政改革探索

□封永輝 遼東學院

將數(shù)據(jù)信息從非可視化轉(zhuǎn)化為可視化，是一個極其復雜的設(shè)計過程，需要設(shè)計人員嚴格在約定的條件范圍內(nèi)評定均衡信息的具體效用、健全性和吸引力三個方面的內(nèi)容。而思想政治教育工作，無論關(guān)于企業(yè)的經(jīng)營還是課程的設(shè)計，都是最基本的理論基礎(chǔ)教育，是確保獲得教育實效的關(guān)鍵。本文將以視覺傳達設(shè)計專業(yè)信息可視化設(shè)計課程的思政改革作為論點，對其具體的措施展開詳盡的描述。

傳統(tǒng)意義上，信息可視化可幫助人們對大型復雜的數(shù)據(jù)信息進行更好的理解與分析。信息可視化在具體的科學推理、計算機圖形學以及算法優(yōu)化方面，常用于支持專家用戶對復雜、有難度的數(shù)據(jù)進行探索與分析。習近平總書記明確指出，必須充分利用好課堂這一主體渠道，嚴格滲透思想政治教育這一工作，并在創(chuàng)新中不斷改進，全面提升思想政治教育的親和力與針對性，確保高效的教學質(zhì)量。因此，對視覺傳達設(shè)計專業(yè)信息可視化設(shè)計課程相關(guān)的思政工作進行探索，是非常有必要的。

一、課程思政建設(shè)的核心是教師

課程思政建設(shè)的核心是教師。視覺傳達設(shè)計專業(yè)信息可視化設(shè)計課程的思政建設(shè)，需要專業(yè)教師具備較高的思想政治理論水平、足夠的育人責任心以及與課程思政建設(shè)相關(guān)的教學技巧。在日常專業(yè)教學中，教師應(yīng)著重將知識的教授、技能的培養(yǎng)以及價值觀的樹立完美統(tǒng)一。專業(yè)課教師如果自身的思想政治理論水平不高，欠缺育人意識，就會難以精準地掌握思想政治教育的核心元素，導致學生的價值觀念出現(xiàn)偏差，進而產(chǎn)生嚴重的不良后果。所以，視覺傳達設(shè)計專業(yè)信息可視化設(shè)計課程的思政建設(shè)必須重視提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平。

二、課程思政改革必須緊抓兩個重點

（一）課程思政建設(shè)試點

上海是課程思政建設(shè)的試點城市，并以放射狀輻射全國。但是，上海試點的相關(guān)經(jīng)驗大部分源于當?shù)氐钠胀ǜ咝＃鋵嶋H案例并不全面，而且缺乏代表性。所以，視覺傳達設(shè)計專業(yè)信息可視化設(shè)計課程的思政改革一定要以穩(wěn)定為先決條件，在此基礎(chǔ)上追求進步，充分發(fā)揮試點的積極作用，嚴禁一哄而上。在課程思政試點的選擇過程中，學校相關(guān)部門應(yīng)明確三個方面的問題：

（1）不同等級學校關(guān)于課程思政改革的具體要求是什么？

（2）不同學校開展課程思政改革的優(yōu)勢與不足分別是什么？

（3）課程思政建設(shè)的特點是什么？

（二）清晰劃分并界定專業(yè)課教師與思政課教師的角色定位

在課程思政改革中，專業(yè)課教師與思政課教師各自擔當?shù)慕巧鞘裁矗@兩者存在什么樣的聯(lián)系，是課程思政建設(shè)必須首先明確的問題。結(jié)合實際經(jīng)驗，課程思政改革的主體是專業(yè)課教師，而思政課教師的主要職責是對相關(guān)工作進行指導與推進。專業(yè)課是課程思政改革的核心，需要將社會主義核心價值觀滲透到整體教學與實踐訓練的全過程中，全面、深入地挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治理論教育的有效資源。要想充分發(fā)揮思政課教師在課程思政改革中的指導與推進作用，那么思想政治教育的相關(guān)元素應(yīng)有機地與專業(yè)課程教學相結(jié)合，這對專業(yè)課教師極具挑戰(zhàn)性。專業(yè)課教師盡管經(jīng)歷了嚴格的專業(yè)技能培訓，但是在思想政治理論體系的整體把握方面，對社會主義核心價值觀的理解與認知方面，以及對學生進行思想政治教育的有效方式方面，還難以確保盡善盡美。這時，思政課教師就顯得非常重要。學校可以結(jié)合自身的實際需求，以及思政課教師的特點，制定科學合理的具體實施方法，確保思政課教師能夠深入?yún)⑴c到整體的課程思政改革工作中。

中國傳統(tǒng)文化認為，文字與語言的表達存在一定的制約性，但是圖像能夠完美地彌補這一缺點，這充分說明形象思維的重要意義，表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)審美對形象的追求。基于視覺傳達設(shè)計專業(yè)的繪畫藝術(shù)教育與現(xiàn)代設(shè)計思維相結(jié)合，為可視化的具體應(yīng)用奠定了良好的思維基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的思想政治教育模式相比，課程思政是一個全新的概念，教師必須掙脫傳統(tǒng)理念對思政教育的束縛，穩(wěn)中求進，實現(xiàn)有效的課程思政改革。