設計類專業產教融合育人機制探討

□劉嵩雪 常州大學懷德學院

經濟的發展促進文化產業的進步，同時，國家提出的“四個自信”發展道路也使高校對文化專業更加重視。因此，培養設計類實用型人才勢在必行。但目前在許多高校設計類專業教學中，教師往往忽略設計的實用性，只注重設計的藝術性，導致設計難以為實際生產生活服務。為實現設計類應用人才的有效培養，高校應建立產教融合育人機制。

一、以工作任務為目標構建課程體系

建立設計類專業產教融合育人機制，需要根據設計類專業辦學特點，在地方經濟社會發展與文化產業人才需求的基礎上，確定藝術設計專業實用人才培養目標。因此，校方應積極與行業、企業進行聯系和開展合作，并以企業內部相關人才能力需求為參考，建立起以工作任務為主要內容的專業核心課程。同時根據實際設計工作需要進行實訓教材設計，最終建立起與綜合專業能力培養教學目標相適應的課程教學體系。

以工作任務為核心的課程體系，實際上就是教師將課題進行轉化，并結合課堂教學內容設立小項目，讓學生將完成項目任務作為實際學習目標，并幫助學生將理論知識應用到實踐中，以提高學生實際設計能力。在此過程中，教師應將企業內部真實項目或虛擬項目作為課程開展的基礎，讓學生根據工作任務進行產品設計，并將工作任務與教學內容結合起來，實現在學中做、在做中學。在構建課程體系時，教師必須把握住產教融合育人機制的核心，將育人作為教學核心內容，讓工作任務為實際教學服務，從而實現學生設計能力的提高。例如，在設計理論教學過程中，教師可以根據教學內容為學生布置設計工作任務，同時，在工作任務中詳細標明各類要求。另外，學生還可以根據企業實際需要與設計理論知識進行設計。工作完成的過程就是學生的實踐過程，也是產教融合的過程。

二、根據教學需求建設校內外實訓基地

產教融合育人機制的本質是高校教學與企業生產相互聯系。因此，校方應注重校內教育與企業生產之間的優勢互補。為進一步提高學生的設計應用能力，校方在建設校內實踐基地的同時，應注重與企業的實際聯系，在校外建立起與實際生產相結合的實踐基地。

為實現產教結合育人機制的有效建立，校方可以從當地產業發展水平出發，建設校內實訓基地。在滿足本身實踐教學的基礎上，吸引當地企業的部分設計人員走入高校實訓基地進行產品設計，建立起校企共建實驗室，不僅實現高校與企業的有機結合，同時也為學生提供與專業企業設計師接觸的機會，使學生受到企業人才的有效指導。例如，嘉興學院為辦好毛衫設計項目，在校內建立毛衫成型加工實驗室，吸引夢迪公司在校內開設毛衫產品研發室，有效實現校企結合。

校方還應與當地企業合作，為學生提供與實際生產場所貼近的實踐場所，使學生在學習設計知識中能直觀了解企業設計項目運行實施過程，實現設計學習與知識應用的無縫銜接，充分發揮高校與企業雙方的優勢。

三、打造“二合一”專業教學團隊

“二合一”專業教學團隊包括高校內部教師與企業優秀設計人員，兩者同時參與到教學中，為人才培養服務。優良的師資力量是提高學生理論知識水平與實踐水平的保證，因此建設“二合一”專業教學團隊非常重要。“二合一”專業教學團隊給予教師更多了解目前業界發展方向的機會，不僅有利于豐富教師的專業知識儲備，還有利于提高教師的教學能力。同時，企業專業設計人員在高校內兼職教師，將生產實踐案例應用到教學中，既豐富了專業課程教學內容，又開闊了學生的知識視野。另外，教師與設計人員在團隊中的交流實際上是理論與實踐的碰撞，能夠實現教學的進一步發展。總之，高校打造“二合一”專業教學團隊，可以充分利用專業教師與企業設計人員的智力資源與實踐經驗，實現理論知識與實際案例的有效結合，從而提高學生的設計應用能力。

高校只有從實際育人目標出發，并與周邊文化產業保持良好聯系，加強教學與實踐的結合，才能實現設計類應用型人才的有效培養。而產教融合育人機制能夠有效將文化產業與院校教學融合起來，從而實現資源共享、人才共育，為設計類人才培養提供更多的實踐方案，進一步推動我國文化產業的可持續發展。