淺論視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中的相輔相成

□王媛媛 甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

隨著教育理念與音樂形式的多元化發(fā)展，我國教育部門對學(xué)前教育投入了更多關(guān)注，而基本樂理與視唱練耳是高職學(xué)前教育課程的重要組成部分，教師要在了解與各個(gè)時(shí)代、地方與民族音樂的基礎(chǔ)上，對基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)進(jìn)行整合，注重兩者的音樂要素的練習(xí)，讓學(xué)生通過音樂表達(dá)來再現(xiàn)其中的情感與音樂特征，把握現(xiàn)代音樂的發(fā)展。同時(shí)，教師要結(jié)合視唱練耳與基本樂理教學(xué)實(shí)際，發(fā)掘兩者之間的關(guān)系，并在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的橫向聯(lián)系性，以理論為導(dǎo)向，開展由淺入深的實(shí)踐教學(xué)。

從長期的視唱練耳課與基本樂理的整合教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這兩門學(xué)科的融合能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與音樂素養(yǎng)得到提升。將視唱練耳與基本理論相互融合進(jìn)行教學(xué)，更易于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，進(jìn)而順利地完成視唱與聽辨任務(wù)。

一、注重理論與實(shí)踐融合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

從基本樂理與視唱練耳這兩門學(xué)科的關(guān)系來看，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，教師要在掌握兩門課程關(guān)系的基礎(chǔ)上，將兩者的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度與感知能力，使他們的視覺、聽覺達(dá)到統(tǒng)一，并要求學(xué)生在內(nèi)心迅速整理與分析，進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)與提高音樂境界。在和弦練習(xí)中，首先，教師要在教學(xué)的同時(shí)，分析與觀察學(xué)生的吸收效果，通過將三和弦結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的傳授與音響教學(xué)的結(jié)合，直接讓學(xué)生辨別和弦的明亮與暗淡色彩，這樣帶來的感官效果更加直接。其次，教師可將和弦融入學(xué)生多樣化的樂曲中，讓學(xué)生不斷提高自身的聽音與辨音能力。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂曲的和弦以及獨(dú)立的和弦交叉配合練習(xí)時(shí)將會(huì)更加順利。基于基本樂理知識(shí)的掌握與和弦聽辨練習(xí)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生深層地理解三和弦理論及其音響，進(jìn)而加深學(xué)生對音樂概念的記憶與理解。

二、融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果

在多樣化音樂視域與新媒體交會(huì)的時(shí)代下，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)等媒介來引導(dǎo)學(xué)生批判性地審視與分析世界多元化的音樂元素，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。在具體的視唱練耳教學(xué)課堂中，教師要革新教育理念，不要局限于應(yīng)用傳統(tǒng)的鋼琴示范教學(xué)，這種方式雖然能夠使學(xué)生從音樂曲目中提煉出單個(gè)音樂要素，使他們的應(yīng)試能力得到提高，但卻難以很好地培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。教師可以根據(jù)自身的信息素養(yǎng)來利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)多樣化的音樂形式，將學(xué)生的注意力凝聚在樂理知識(shí)中。教師要注意避免以單一式的音樂播放與賞析來開展教學(xué)，應(yīng)從聲像、視像等多種角度來向?qū)W生展示不同的音樂鑒賞作品，使學(xué)生的視覺和聽覺受到?jīng)_擊，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生從聽和看中更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在視唱練耳課與基本樂理課程的整合教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段，將音樂理論與相關(guān)的音階符號(hào)、譜號(hào)等內(nèi)容呈現(xiàn)在投影中，再將一些趣味性的圖片穿插在其中，讓學(xué)生直觀地感受到兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化音樂技能實(shí)踐，掌握演唱技巧

教師要將基本樂理與視唱練耳兩門學(xué)科的樂理基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，并通過多種教學(xué)形式的融合來提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，增加他們的審美體驗(yàn)，體現(xiàn)出聲樂與器樂教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)，教師還要在樂理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏等方面的能力。其后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析樂理理論知識(shí)，并輪流讓學(xué)生指出貼合作曲家創(chuàng)作思想的分句形式，這能有效地讓學(xué)生掌握強(qiáng)弱的對比、速度的快慢及各種情緒，讓他們總結(jié)并從中汲取視唱的經(jīng)驗(yàn)與技巧。最終，教師要在視唱訓(xùn)練中，結(jié)合不同學(xué)生選擇的樂曲，悉心地指導(dǎo)他們感受自身呼吸的速度與力度，掌握力度與速度的變化過程，有效將聲樂演唱中的呼吸方法應(yīng)用到視唱練耳中，并引導(dǎo)學(xué)生將自己體會(huì)到的情感融入視唱中，展現(xiàn)出這兩門學(xué)科相輔相成、相互聯(lián)系的關(guān)系，進(jìn)而全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

基于以上闡述，教師要注重樂理與視唱練耳課程的優(yōu)化與整合，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)將知識(shí)內(nèi)化。具體而言，教師要充分認(rèn)識(shí)樂理與視唱練耳學(xué)科間相輔相成的密切聯(lián)系，并通過融入多媒體素材來展現(xiàn)音樂曲目，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行聆聽與鑒賞，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠補(bǔ)充教材與課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，不但拓展了學(xué)生的音樂想象空間，還能使他們的音樂素養(yǎng)得到提升。