探討高校環境藝術設計專業學生創新能力提升途徑

□賴偉成 廣州商學院藝術設計學院

一、創新教學模式

（一）創新教學理念

教師要想培養學生的創新能力，首先要明確自身的教育定位，創新教學理念。在實際教學中，教師應將培養學生的創新能力作為重要的教學目標，重視學生的主體地位，充分發揮其主導作用，采用靈活的教學方法，設計趣味性教學環節，以實現教學目標。同時，教師應及時肯定學生的創新行為，鼓勵學生勇于創新，增強學生的創新自信心，強化學生的創新思維。

（二）開發創新課程

教師應積極開發以創新為教學重點的專業課程，增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。在實際教學中，很多教師側重于教學專業理論知識和技能，認為創新是虛無縹緲的東西，或認為創新無法形成具體的教學內容，即便是向學生教學了創新，學生也無法實現有效學習，反而會浪費教學時間，加重教師的教學負擔和學生的學習負擔。對此，教師應深刻認識到創新對學生發展的重要性，并積極提高教學能力，開發創新課程，幫助學生形成創新意識，培養學生的創新思維，從而提高學生的創新能力。

二、構建創新教育平臺

（一）創新教學體系

首先，重視科研和教學的一體化發展。環境藝術設計專業的教師應將設計成果同設計理論整合起來，院方要支持教師的研究和設計，而教師可用研究成果和設計作品充實學院的設計教學成果，如教學研究、課改項目、課改論文等；其次，在院系管理中，院方可以采用管理、培訓的方式，督促教師自主發展，讓中青年教師在環境藝術設計教學中擁有更多的自我發展空間，如設立特崗，對教學改革和教學質量進行評測，引入和推廣新興教學模式。

（二）分層教學

教師應根據學生的個體差異設計教學環節，制定教學目標。在實際教學活動中，教師可采用分層教學法，根據學生的實際情況進行有針對性的教學和指導，為不同層次的學生設置不同層次的問題。例如，可設計具體的學習任務，讓學生根據自身的實際學習情況和學習興趣，制定適合自身發展的學習目標，使所有學生都能在個人原有認知基礎上獲得提升。教師還應重視學生的心理狀態，尊重所有學生，認真傾聽學生的想法，鼓勵學生將好的想法付諸實踐，從而培養學生的創新能力和實踐能力。

三、提升學生實踐能力

（一）為學生搭建創新平臺

高校應充分利用教育資源和社會資源，構建出創新型發展平臺。首先，校方可以與行業公司合作，邀請行業一線工作人員來校開展講座和開設課程，從社會需求角度指導和完善學生的創新想法，拓展學生的創新思維，使學生的創新設計更具可行性和實用價值。其次，學校可以為環境藝術設計專業學生開設第二課堂，讓學生根據自己的興趣愛好或未來的發展規劃，參與相關的學習活動，以提高學生的自主性和獨立性，開闊學生的知識視野。最后，在條件允許的情況下，高校還可以為一些優秀學生開設設計工作室，或與設計公司、地方政府合作，打造相應的產業園區，讓學生獲得更為寬廣的實踐創新平臺。

（二）為學生提供創新實踐機會

為了使學生的創新想法付諸實踐，高校應營造良好的創新實踐環境，給學生提供更多的創新實踐機會，促進學生創新實踐能力的提升。首先，在日常教學中，教師應經常組織創新實踐活動，根據學生的興趣和學習需求設計活動內容，鼓勵學生積極參與到活動中來，實踐自己的創新想法，訓練學生的創新思維，并讓學生之間積極交流，相互取長補短，提高創新能力。其次，高校可以定期舉辦校園創意設計比賽，以此激發學生的創作熱情，鼓勵他們以個人或小組的方式參與到校園大賽中來，對那些具有創新精神的設計作品，要給予鼓勵，在條件許可的情況下，還可以就學生的作品進行進一步的開發，促進學生發現自己作品中的閃光點，提高大家的創新學習意識。

總的來說，教師應改革教學模式，更新教學理念，創新教學體系，通過多種教學方式和活動，不斷提高學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力和實踐能力，為學生的創新發展鋪平道路。