高校鋼琴教學(xué)模式的思考與拓展

□陳 嫣 天津體育學(xué)院運(yùn)動與文化藝術(shù)學(xué)院

鋼琴作為一門基礎(chǔ)課程，在高校音樂專業(yè)教育教學(xué)中占有極其重要的地位。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高，可以加深學(xué)生對音樂作品的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，全面提升音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、高校鋼琴教學(xué)模式拓展的意義

為不斷滿足社會發(fā)展及就業(yè)的要求，鋼琴教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行持續(xù)性的拓展創(chuàng)新，使其有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會到鋼琴學(xué)習(xí)的魅力。這樣不僅能提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，多樣化的教學(xué)方式還可以豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心投入鋼琴學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升其音樂鑒賞及審美能力。

二、高校現(xiàn)有教學(xué)模式的現(xiàn)狀思考

（一）教學(xué)模式單一

我國音樂學(xué)院及普通音樂類院校在鋼琴教學(xué)上普遍存在一些問題，其一是教學(xué)模式單一。大多數(shù)音樂類院校仍采用由教師教、學(xué)生學(xué)，進(jìn)行一對一、一對二、一對多等口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于現(xiàn)代社會科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，新一代大學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新需求也與日俱增，因此傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

音樂類高校由于招生目標(biāo)來源廣泛，學(xué)生來自不同的地域，性格也存在差異性。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體在興趣、特點(diǎn)、天賦等方面也存在較大差異，單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，很難做到因材施教，與高校人才培養(yǎng)的理念相悖。例如，學(xué)生對爵士鋼琴十分感興趣，也具有一定的天賦，但教師堅(jiān)持讓其學(xué)習(xí)古典鋼琴作品，可能會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理、厭學(xué)情緒產(chǎn)生，抹殺學(xué)生的積極性，甚至影響學(xué)生進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展。

（三）教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)一般分為音樂教育與音樂表演兩個(gè)方向。音樂教育類側(cè)重于培養(yǎng)音樂專業(yè)教師，音樂表演類側(cè)重培養(yǎng)音樂表演型人才，在教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向上存在明顯差異。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)模式無論音樂教育方向還是音樂表演方向往往采用通用的課程體系及考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生缺少專業(yè)針對性，缺乏就業(yè)競爭力。在未來的就業(yè)市場，往往會出現(xiàn)“音樂教育專業(yè)畢業(yè)生不會教學(xué)，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生怕上臺”的現(xiàn)象。

三、高校鋼琴教學(xué)模式的拓展

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，為高校鋼琴教學(xué)帶來了更高、更好的平臺，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造信息化課堂，創(chuàng)新的教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，可以更加自然、真實(shí)地展現(xiàn)多姿多彩的鋼琴世界，在視覺和聽覺雙管齊下中，學(xué)生會覺得課堂十分生動，并更加樂于接受新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課堂充滿趣味。多媒體設(shè)備可以呈現(xiàn)音、畫、視頻等，營造出聲像同步、生動逼真的學(xué)習(xí)情境。教師在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在不同程度上刺激學(xué)生的感官，讓課堂教學(xué)順利開展。

（二）突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教

高校可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來突出學(xué)生的主體地位，在這種新型模式的課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)方面的討論，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)，也可以先將鋼琴教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考練習(xí)。在這一過程中，教師只是在課堂上對其給予輔助性的提示，等到學(xué)生完成作品之后，再對學(xué)生的彈奏進(jìn)行訂正修改，分析其共性問題，解決其個(gè)性問題。

（三）不同培養(yǎng)目標(biāo)下，教學(xué)方案的精準(zhǔn)化定位

音樂類高校專業(yè)應(yīng)進(jìn)行細(xì)分，音樂表演、音樂教育及學(xué)前教育等分屬于不同的音樂教育類別，鋼琴教學(xué)自然也有不同的側(cè)重。科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景等方面進(jìn)行判斷，如音樂表演類在培養(yǎng)目標(biāo)方面和就業(yè)需求方面更偏向表演類的工作，因此鋼琴專業(yè)課的學(xué)習(xí)就應(yīng)多注重鋼琴演奏，精進(jìn)學(xué)生技藝；加強(qiáng)試奏訓(xùn)練、背譜訓(xùn)練等表演類的實(shí)用技術(shù)；增加鋼琴學(xué)術(shù)類課程，使學(xué)生對樂曲的了解與掌握更加深入。

通過拓展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，高校教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師也要不斷提升自己的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的鋼琴教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)我國高校鋼琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。