微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究

何宇見

現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性逐漸提升，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，以全新的形式來(lái)引導(dǎo)，注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂的教學(xué)效率，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用意義

（一）提升課堂的吸引力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受自身的年齡因素影響，心理還不夠成熟，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中情況，通過(guò)合理的微課教學(xué)可以提升課堂的吸引力，以趣味性的視頻、圖片等形式將知識(shí)內(nèi)容直觀地展示，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）降低知識(shí)的難度

受小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)自身的知識(shí)內(nèi)容影響，知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，通過(guò)微課教學(xué)可以有效促使教學(xué)難度降低，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突出，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在當(dāng)前的教育背景下，教學(xué)改革步伐加快，促使現(xiàn)階段的教學(xué)方法與模式逐漸創(chuàng)新，通過(guò)合理的微課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)內(nèi)容，如教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升自身的素養(yǎng)水平。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐策略

（一）合理運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的優(yōu)化，運(yùn)用微課設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)新，構(gòu)建完整的教學(xué)情境，如教師可以選擇某一個(gè)主題來(lái)制作微視頻，以5—10 分鐘的教學(xué)視頻來(lái)教學(xué)某一重點(diǎn)或者難點(diǎn)，深入剖析知識(shí)內(nèi)容，降低知識(shí)難度，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性教學(xué)，合理地進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等角度進(jìn)行分析，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，利用明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講解知識(shí)，如在文字處理與圖文編輯過(guò)程中，教師合理運(yùn)用微課將重視內(nèi)容的重點(diǎn)錄制成短視頻，形成趣味性內(nèi)容，幫助學(xué)生高效地掌握文字處理技巧，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文本設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）將微課與教學(xué)模式進(jìn)行融合

將微課與課堂教學(xué)模式相結(jié)合，形成全新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制與束縛，靈活運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將微課與其他模式相結(jié)合，可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，可以明確學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，形成學(xué)科興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)病毒》教學(xué)時(shí)，我利用事先制作好的微課讓學(xué)生自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí)，課堂上交流學(xué)習(xí)體會(huì)，有針對(duì)地解決問(wèn)題，提高了課堂效率?？梢詫⑽⒄n與情景模式相結(jié)合，在教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)掌握知識(shí)內(nèi)涵，明確自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突破傳統(tǒng)課堂的限制，為學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)，整合現(xiàn)有的內(nèi)容與資源，提升教學(xué)質(zhì)量。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)清單，按照步驟引導(dǎo)，由淺入深，形成連貫的知識(shí)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，加快小學(xué)信息技術(shù)改革。

（三）靈活運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)

在當(dāng)前的新課程理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，以現(xiàn)有的模式為基礎(chǔ)，融入微課思想，促使學(xué)生自主的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)目的?？梢酝ㄟ^(guò)小組的方式開展微課教學(xué)，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，幫助學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，提升自身的學(xué)習(xí)意識(shí)與思想，掌握知識(shí)內(nèi)容。為學(xué)生布置合理的課后任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與學(xué)生交流，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生潛移默化地影響，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，明確自身的不足，真正意義上提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，教師應(yīng)合理地開展創(chuàng)新，明確小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性，融入微課模式，整合教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制作主題微視頻，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建教學(xué)情境，降低知識(shí)難度，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的品質(zhì)，注重核心素養(yǎng)水平的提升，加快新課程的推進(jìn)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供保障。