疫情期間生命教育實施路徑

編者按 2020年春，新型冠狀病毒肺炎疫情的陰霾籠罩中華大地，學生的寒假變得漫長而煎熬。學生居家學習時間越長，暴露出的問題就越多，焦慮與壓力深深地影響了學生的有序學習和健康生活。

廣東省深圳市鄧小冬名班主任工作室根據《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》中的要求，組織工作室成員研究如何上好生命教育這一課，讓學生以積極樂觀的態度面對學習和生活，增強學習的自覺性，提高居家防控意識，激發愛國情感。

工作室成員有的圍繞生命教育理念，開展項目式探究活動，引領學生深度理解生命的內涵，提高學生對生命意義的認識;有的通過網絡開展“抗擊疫情，我們同在”“播種希望，展望未來”“致敬英雄，傳承精神”系列主題活動，陪伴學生度過一段特殊的抗疫時光;有的通過“空中課堂”和“云分享”的方式，組織“星廚日記”“居家達人”“以詩誦情”等多樣化的班級實踐活動，教會學生回歸生活，在生活中體驗，感受生命的溫度，收獲成長的喜悅;有的針對新型冠狀病毒肺炎疫情防控背景下網課難以有序開展、親子關系越發糟糕等問題，通過布置一系列別開生面的“云端作業”應對挑戰;有的運用正面管教方法糾正疫情防控期間學生的錯誤行為，引導學生學會自律，避免沉迷網絡，享受獨處的居家時光;有的指導家長召開家庭會議，以“非暴力溝通”的方式解決親子之間的矛盾，讓家庭氛圍更加和諧;有的在班上組建小組學習共同體，為學生搭建施展才能的平臺，讓學生找到自己的興趣和方向;有的對當前班級潛力生的現狀進行剖析，通過還原學習場景、爭當“班級小鬧鐘”、制訂時間安排表等方式營造學習儀式感，幫助學生端正學習態度，拉近教師與學生之間的距離……

工作室成員積極宣揚疫情期間的正能量，對學生進行正確而及時的引導，開展的系列教育活動既讓學生的學習更有序，又豐富了學生的居家生活，還增強了學生的擔當意識與責任感。這些從生活中而來的收獲，也是學生一生所需的精神財富。

【摘要】本文論述疫情期間生命教育實施路徑：以教師為引領，開展生命教育主題班會，提高學生對生命意義的認識;以學生為主體，進行項目式學習，引領學生共同探究;堅持家校共育，于“云端”攜手，共同為學生的健康成長保駕護航。

【關鍵詞】生命教育 主題班會 項目式學習 家校共育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0021-03

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情來勢洶洶，全國人民齊心協力抗擊疫情。危難之際，生命顯得更加可貴，而那些不畏生死奔赴前線的“最美逆行者”卻在為國家、人民負重前行，他們感人至深的背影，讓人思考何為責任與擔當。同時，小學生在居家學習生活中倍感焦慮與壓力，甚至有學生不堪重負做出傷害自己的行為。因此，疫情期間開展生命教育對小學生的身心健康成長具有重要意義。2020年2月，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，明確指出要加強生命教育。

生命教育即是要求學生直視生命和人的生死問題的教育，其目標在于引導學生學會尊重生命、理解生命的意義，積極樂觀地面對生活，并且健康地飲食與作息，獲得內心的滿足感與幸福感。

疫情期間，為了上好生命教育這一課，讓學生珍愛生命，以積極樂觀的態度面對生活，在溫馨有愛的家庭中健康成長，筆者分別從召開生命教育主題班會、進行項目式學習探究、家校共育三條路徑實施生命教育。

一、以教師為引領，主題班會共思考

主題班會是以班主任為主導、班級全體學生共同參與，為解決學生成長中存在的教育問題，圍繞某個主題而開展的班級活動。[1]主題班會對學生成長具有重要意義，能幫助學生轉變觀念，陶冶情操，養成良好的心理素質，形成正確的人生觀。[2]筆者結合疫情與學生的實際情況，設計以下三個主題的生命教育線上班會課。

（一）尊重自然，敬畏生命

這次疫情，科學家推測新型冠狀病毒可能來自大自然。而人類砍伐森林、破壞水源、捕殺野生動物等行為破壞了大自然的生態平衡，大自然已經在為人類敲響警鐘，開展生命教育刻不容緩。

在這節線上班會課上，首先，筆者以環境保護視頻為導入，展示野生動物生存危機案例，讓學生深刻體會生命不分國界和物種。其次，開展線上辯論賽“人類是否是大自然的主宰”。學生連線積極發言，使真理越辯越明：人類只是大自然中的一員，人類只有善待大自然，大自然才會善待人類。最后，學生通過分享課前收集的材料，交流保護生態環境的具體措施，將班會課推向高潮，尊重自然、敬畏生命的種子也在學生的心田生根發芽。

（二）科學防疫，健康生活

疫情期間，網絡上出現大量的“防疫妙招”，但是真假難辨。幫助學生辨析什么才是真實有效的防疫措施，向學生介紹在居家學習期間提高免疫力、健康生活的方法，成為生命教育的重要內容。

在這節線上班會課上，首先，筆者以“防疫假新聞”視頻為導入，提出問題：“如何科學防疫、健康生活？”其次，筆者展示了學生課前錄制、繪制的防疫小視頻和健康生活手抄報、思維導圖，視頻、手抄報中介紹了“口罩佩戴順口溜”“七步洗手法”等。最后，師生共同總結：“病毒不可怕，科學防范它。戴口罩，勤洗手，早睡早起，積極鍛煉身體好！”

（三）積極向上，珍愛生命

面對疫情，不少學生出現了緊張、恐慌等不良情緒;面對學業壓力，親子間溝通不暢，學生也出現了不同程度的煩躁情緒。因此，教會學生調節情緒、珍愛生命、積極樂觀地生活，成為生命教育的重要內容。

在這節線上班會課上，首先，筆者以“最美逆行者”的視頻作為導入，用“最美逆行者”勇往直前的事跡感動學生。其次，筆者引導學生思考：“為什么他們要不顧一切地拯救生命？”在討論中，學生漸漸明白：因為生命是無價、寶貴的。再次，學生在線分享疫情期間自己的快樂與憂傷，認識積極情緒與消極情緒。最后，師生一起交流保持積極樂觀情緒、克服消極悲觀情緒的5種好方法。

這三次主題班會以教師為引領，學生充分參與、體驗、感悟，在辨析的過程中形成正確的人生觀與價值觀，對敬畏生命、珍愛生命理念有了新的感悟。課后，小萱（化名）在線上積極分享收獲：“人類是大自然中的一員，大自然是人類的母親，我們要愛護大自然，對世間的生命心懷敬畏！”小毅（化名）信心滿滿地分享感悟：“病毒不可怕，只要我們認真做好防護措施，積極鍛煉身體，保持樂觀心態，就一定能夠戰勝它！”

二、以學生為主體，項目式學習共探究

學生居家學習時間越長，暴露出的情緒問題就越多，焦慮與壓力正在影響學生的健康生活，有的學生甚至不堪重負，做出傷害自己的行為。因此，生命教育不能離開學生這個主體，開展生命教育需要充分發揮學生的主觀能動性。

項目式學習是以學生為主體的教學方法，即學生通過來自現實的驅動性問題，在真實的情境中開展探究活動，并運用多學科的知識解決問題、創造成果。筆者設計了以“積極向上，珍愛生命——為我們的心靈穿上‘防護服”為主題的項目式學習活動，讓學生開展小組合作學習，共同探討以下4個子問題。

（一）子問題一：認識情緒，了解情緒的作用

小組成員通過觀看微課視頻《認識情緒》《心理情緒教育》，閱讀繪本《我的情緒小怪獸》，以多種方式收集資料，認識情緒及其作用，了解情緒與大腦的關系，并用思維導圖、PPT等形式展示學習成果。

（二）子問題二：抗疫期間我們的情緒

小組成員通過QQ群進行觀點分享，講一講自己在抗擊疫情期間的情緒表現及原因，記錄員進行分類整理，小組成員共同繪制情緒統計表，并結合典型事件繪制情緒說明書。

（三）子問題三：調節情緒的好方法

小組成員觀看微課視頻《做情緒的主人》，并從學習、家庭、抗疫、情緒游戲等方面探究調節情緒的好方法，通過查找資料等方式解決問題，通過拍攝視頻微課總結學習成果。

（四）子問題四：積極向上，珍愛生命

小組成員觀看微課視頻《寶貴的生命》，感受大自然中生命的堅強與偉大，了解醫生在抗疫期間治病救人的故事，感受生命的寶貴，學會珍愛生命，并記錄學習感想，繪制“積極抗疫，珍愛生命”主題手抄報、“珍愛生命宣誓書”，抒寫贊頌生命的詩篇。

學生通過項目式學習，對情緒與生命有了進一步的認識，將積極向上的精神、珍愛生命的品質逐步內化為源源不斷的成長力量。A組學生在總結中說：“生命中既有積極的情緒，也有消極的情緒。我們要客觀看待、學會調節消極情緒。例如，通過轉移注意力、向父母朋友傾訴、多角度思考問題等方式讓心情好起來。生命是寶貴的，我們要用最燦爛的笑容面對每一天！”

三、堅持家校共育，于“云端”攜手共呵護

生命教育是一項涉及學校、家庭、社區的方方面面的工程，需要家校共育，形成教育合力。教師與家長在家校共育中應當遵循相互尊重、相互合作、共同努力、協調教育的原則，雙方將共同承擔起培養學生的責任，共同開展雙向、定期、全面的合作活動，促進學生的健康成長和全面發展。[3]筆者通過以下兩種方法加強疫情期間的家校共育，于“云端”與家長攜手，共同為孩子的健康成長保駕護航。

（一）“云端”溝通，傳播正能量

師生在疫情期間無法見面，但是隔離不隔愛。筆者充分利用互聯網媒介，通過微信、QQ等平臺提高溝通效率，推送學校安排、班級動態，展示優秀的教學成果、學生作品，讓家長了解教學動態。同時，積極宣揚疫情期間的正能量，通過“親子課堂”向家長介紹親子溝通技巧，舒緩家長的焦慮與壓力，促進家庭和諧氛圍的建立。漸漸地，筆者在與家長的溝通中發現越來越多的正能量。家長在“親子課堂”中學習到的技巧也逐漸發揮作用，學生玩電子游戲、學習不專注、不聽從管教等棘手問題逐步減少。

（二）傾聽需求，攜手共呵護

當家長遇到棘手的問題需要幫助時，筆者認真了解家長的需求，做好預設，確定共育目標，站在家長的角度思考問題。同時，厘清教師、家長各自的職責，建立合作機制，逐步完善班級內學生的家庭檔案，了解學生的家庭結構類型，對個案進行跟蹤回訪。例如，小琪（化名）的媽媽發現孩子不自信，筆者認真傾聽其需求，以自身的成長故事為例引發家長的共鳴與反思，同時，與家長一起采取多種方法幫助小琪樹立自信心：在生活中，利用勞動教育讓小琪得到鍛煉;在學習上，讓小琪擔任小組組長，鍛煉她的表達能力、溝通能力，在網絡課上匯報小組學習成果。漸漸地，筆者能從小琪的眼神中看到自信的光芒，小琪媽媽在回訪過程中激動地表達感謝之情。

生命教育是學生成長過程中的重要課題，教師通過主題班會、項目式學習活動引領學生理解生命的內涵、提高對生命意義的認識，并通過家校合作發揮教育合力，提高生命教育的效果。生命教育的方法多種多樣，教師要不斷提高自身修養，豐富生命教育知識，努力深入研討。

【參考文獻】

[1]遲希新.有效主題班會八講[M].上海：華東師范大學出版社，2012

[2]嚴衛林.主題班會中的三個誤區[J].班主任之友，2005（3）

[3]汪順新，董宜芝.信息技術促進家校共育的實施——以肥城師范學校附屬小學為例[J].現代教育，2018（4）

作者簡介：姚淳汭，女，大學本科學歷，深圳市鄧小冬名班主任工作室成員，研究方向為小學語文教學和班級管理。

（責編 秦越霞）