依托大師工作室的高技能人才培養策略研究

蔣余靜 湯邦彥

隨著我國交通基礎設施建設的轉型升級，急需培養一批具有國際視野的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才、創新團隊和交通一線創新人才，也需要造就一支素質優良的知識型、技能型、創新型勞動者大軍，以實現交通建設發展需要，為達到交通強國建設總目標提供有力保障和支撐。面對交通行業的新形勢新要求，當前的職業教育還不能完全適應技術發展和產業轉型升級過程中對高技能人才的要求。為此，交通類職業院校必須深入研究行業發展趨勢，分析崗位特征，提煉核心能力，明確人才培養目標定位，不斷在實踐中探索高技能人才的成長路徑。近年來，湖南交通職業技術學院通過聘請技能大師，成立大師工作室，安排學校教師與企業工程師共同參與人才培養，依托企業工程項目構建層級遞進的課程體系，校企合作對學生進行競賽培訓和工程項目的實踐指導，實現了產教深度融合，在高技能人才培養方面取得了一定成效。

一、大師工作室在產教融合中的地位及作用

技能大師在大師工作室建設中起主導作用，對于“技能大師”的聘任學校有明確的評定標準，即在某一行業（領域）中技能拔尖、技藝精湛并具有較強創新創造能力和社會影響力的高技能人才，具有豐富的帶徒傳技經驗，發明創造成果產生一定的影響，同時能取得較大的經濟效益，掌握相關的絕技絕活，并不斷鉆研和推廣傳統工藝。因此，引進技能大師，能有效地解決當前職業教育中師資力量不足、學生專業技能提升較慢以及創新能力不強的問題。

（一）促進校企無縫對接

一般而言，技能大師具備精湛的技藝，對行業發展有敏銳的洞察力，他們在培養學生專業技能的同時，還能讓學生了解行業發展趨勢，培養學生創新創業能力。他們在培養學生具備良好職業能力的同時，能夠幫助學生適應行業的快速發展，滿足行業企業需求。

（二）形成技術服務平臺

校企雙方在大師工作室的基礎上，依托企業工程項目，深入開展合作，進而形成技術服務平臺，服務區域交通基礎設施建設，在突顯技能大師的引領和示范作用的同時，在一定程度上形成品牌效應，從而擴大學校的社會影響力。

（三）促進人才培養的模塊化

學校可在大師工作室成立技能競賽和項目研發兩個團隊，構建新型人才培養模式，促進賽教融合、產教融合，同時還能依托工程項目構建模塊化課程體系，針對不同專業開展模塊化教學，進而滿足行業企業對高技能人才的需求。

二、大師工作室高技能人才培養實施策略

湖南交通職業技術學院的道路橋梁工程技術專業群入選了“雙高”建設計劃中的高水平專業群。學院為服務“一帶一路”和“交通強國”建設，聚焦交通建設安全，針對合作企業“交通建設安全”“智慧檢測”“無人

機建管養一體化應用”等專業細分人才需求，先后成立了4個大師工作室，進行產教深度融合的探索與實踐。

（一）構建“大師工作室+雙團隊”人才培養模式

為使畢業生更具就業競爭力，校企雙方整合優勢資源，在每個工作室內設有技能競賽團隊和企業工程項目團隊，企業工程師與學院骨干教師在大師工作室內進行合作，搭建了基于“大師工作室+雙團隊”的高技能人才培養平臺，通過構建層級遞進的模塊化課程體系實施高技能人才培養。

學生在校的第一年以在教室學習基礎知識為主，從第二年開始，將分為兩個部分，一部分優秀學生通過篩選加入技能競賽團隊，在技能大師、學校教師和企業工程師指導下針對技能競賽展開訓練;一部分學生則根據興趣愛好和今后發展方向加入企業工程項目團隊，參與工程項目實踐、研發。兩部分學生最后都安排進入合作企業完成頂崗實習，開展層級遞進的高技能人才培養。

技能競賽團隊在得到技能大師、學校教師和企業工程師的指導，以及工程項目團隊的技術支持下，能確保競賽成績穩步提升;工程項目團隊師生則通過參與工程項目建設，能快速提升職業技能和創新創業能力。各個團隊的成果反哺課堂教學，使賽教、研教相融合，從而提升學校整體教學質量。

（二）依托工程項目構建課程體系

校企雙方在分析崗位特征、提煉崗位能力的基礎上，構建層級遞進的課程體系。課程體系依照工程項目的難易程度劃分為不同模塊，學生根據實際情況進行選擇，從而實現個性化的人才培養（如圖1）。

（三）建立雙向交流機制

高技能人才培養，離不開好的師資隊伍。當前，職業院校不少教師實踐技能不足，而企業工程師則存在教學技巧、教學組織、教學方法等經驗不足的問題，因此，職業院校應建立校企人員雙向聯動機制，使教師與企業工程師定期交流、溝通，進而融入大師工作室團隊。這樣，在技能大師的帶領下，雙方以企業工程項目為載體，共同推進工程項目的實施或研發工作，不斷提升業務水平。

（四）人才培養按企業模式運行

為解決學生實際動手能力弱，企業用人單位與人才培養單位相脫節的問題，可在大師工作室內成立項目團隊，完全按企業化方式運作。在工程項目實施過程中，可結合學員今后就業方向，根據工程項目特點，設置項目經理、技術負責人、技術員等崗位，以此開展實際工程情景模擬，提高學生的崗位能力，滿足企業的要求。

（五）雙團隊之間融合互助

為保障職業技能大賽取得較好成績，競賽項目團隊必須具有較高的理論知識和技術技能水平。企業項目團隊因是按企業標準來培養的，其通過多個企業工程項目實踐，積累了較多的工程項目經驗和技術經驗，可以強有力地給技能競賽團隊提供技術支撐和人員保障;同時，技能競賽團隊的學生項目結束后，也可進入企業項目團隊開展項目訓練，以獲取實踐經驗、提升技能水平。

（六）大師工作室成果反哺課堂教學

學院教師在企業項目團隊中積累了一定的項目經驗，掌握了一些技能技術后，可將企業項目團隊的工程項目成果進行總結提煉，及時改編成實訓項目和教材，應用到課堂教學、實驗實訓和畢業設計之中，從而有效提升學校整體教學質量。同時，技能競賽團隊也要做到賽教融合，不斷分析競賽項目的知識點、技能點，將競賽成果分解為若干項目或任務，融入一門或多門課程教學中。

三、結語

大師工作室作為連接學校和企業的紐帶，實現了專業各研究方向與產業的深度對接。校企雙方以工程項目為載體，以大師工作室為平臺，進行深度合作，共同培養高端技術技能型人才。在技能大師的指導下，通過工程項目實踐，企業工程師、學校教師和學生三方的專業能力均得到快速提升，企業吸收了更多的優秀畢業生，真正實現了人才的共融共育。

（本文系2019年度湖南省教育廳科學研究項目“高職擴招背景下道路橋梁工程技術專業現代學徒制創新研究”階段性成果，項目編號：19C0710）

（責編? 李光遠）